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1、第四单元 高效学习第一节 学习的正确归因第_1 周周课时_ 1 第_1_课时课题：高效学习的防火墙学习的正确归因教材简 析“学习的正确归因”是第四单元高效学习的第一小节， 高效率学习，这是莘莘学子多么向往的事情啊！那么什么叫归因， 归因的分类又有哪些呢？这就是本章要学习的内容。学情分 析作为中学生， 每天忙得主要是他们的学业， 在学习中，一旦取得了成绩， 获得了满足，或遇到了挫折，面临着失败，大家都会产生各种各样的想法， 这些想法又多是对学习成败愿因的解释和推论， 大多数学生还会产生一些错误，极端的想法，所以要树立正确的观念。教学目 标知识与能力：1认识目标：认识成败的原因，了解自己的归因类型
2、； 2情意目标：学会正确的归因，合理的归因。过程与方法： 角色扮演法；讲授法；讨论法；心理测验法； 经验分享法等等。情感态度与价值观： 培养学生追求美好生活， 乐观的生活态度、 健康的心理重点难点分析重点： 1重点：了解自己的归因类型，学会正确的归因；难点： 2难点：学会正确的归因。教与学的准备课件教学过程导入新课：在上课之前，首先问大家一个简单的问题：请问同学在考完试会不会产生一些不良的情绪呢？那当你产生不良情绪你会怎样排除呢？同学们回答：老师：其实每个人在顺境或逆境中都会产生各种各样的想法，其实这些想法大多都是 对学业，事业成败原因的解释和推论。下面我们来学习这一课学习的正确归因。归因是一
3、种普遍的心理现象。归因可以简单地理解为推想别人或觉察自己的社 会行为原因的一种知觉。最简单的归因莫过于把一个人的行为归结于外部环境或内部 主观条件二类。美国心理学家维纳认为，这种分类太简单，所以他又加上了稳定性和 可控性两个因素。如内部因素中的能力、性格等是相对稳定的，而机会、运气、努力 等又是不稳定的，其中能力、努力、性格等，人是可以控制的，而机会、运气等又是 人不可控制的。可以利用这一理论，指导中学生对自己学习或考试的成绩进行归因。如果把 考试成功归因于运气和个人努力，具有自豪感下次还会努力迎考；如把成绩差归因于 内部原因和努力不够，则会接受教训和帮助，努力赶上；如果认为是内容太难和自己
4、运气不佳，则会失去努力的愿望，失去良好的考试动机，不愿做意志上的努力。从归 因角度来看，能对自己工作、学习成败的原因作出正确判断，采取有效措施的人，就 能巩固成绩，不断进步，而学习成绩差、行为差的学生，倘若能找出自己学习、行为 失败的原因，正确判断，并采取有效的措施，也一定能改变落后的现状，后来居上。（二）课堂活动（一） 主题情境创设导入在期中考试中，刘同学考了 375 分，比新学期入学考试进步了很多。巧的是他的 好朋友李同学和赵同学也考了 375 分。不过比起入学考他们两个人都退步了。提起这 次考试成败的原因，三人各有不同的想法。刘同认为自己的进步是由于自己最近学习 用功，而且方法得当。李同
5、学看到自己退步了这么多，于是就想可能自己的智商太低 了，不能适应越来越复杂的学习任务，因而学习落后了，这使他感到十分无助，从此 消沉下去。赵同学则将考试失利的原因归结为自己最近放松了对学习的要求，不够努 力所致，因而他更加发奋学习。在下一次考试中刘同学和赵同学都考得很好，而李同 学依然如故。请同学们分析出现这样结果的原因是什么呢？（二）探究、讨论与辨析1、请学生分析一下他们三人的情况（引导学生开展讨论，自由发言） 教师总结，介绍什么是归因。归因是一种普遍的心理现象。归因可以简单地理解为推想别人或觉察自己社会行 为的原因的一种知觉。最简单的归因莫过于把一个人的行为归结于外部环境或内部主 观条件二
6、类。美国心理学家维纳认为，这种分类太简单，所以他又加上了稳定性和可 控性两个因素。如内部因素中的能力、性格等是相对稳定的，而机会、运气、努力等 又是不稳定的，其中能力、努力、性格等，人是可以控制的，而机会、运气等又是人 不可控制的。2、引入飓风在美国南部造成的人员伤亡情况资料，让学生小组讨论正确认识归因 的重要性。（附资料一）3、利用归因理论，指导中学生对自己学习或考试的成绩进行归因。如果把考试成功归因于运气和个人努力，具有自豪感下次还会努力迎考；如把成 绩差归因于内部原因和努力不够，则会接受教训和帮助，努力赶上；如果认为是内容 太难和自己运气不佳，则会失去努力的愿望，失去良好的考试动机，不愿
7、做意志上的 努力。从归因角度来看，能对自己工作、学习成败的原因作出正确判断，采取有效措 施的人，就能巩固成绩，不断进步，而学习成绩差、行为差的学生，倘若能找出自己 学习、行为失败的原因，正确判断，并采取有效的措施，也一定能改变落后的现状， 后来居上。一个人的归因特点反映了他的个性特征，青春期正是个性形成的关键时期，由于 认识事物的片面性，加上新一代的青少年大多数是独生子女，家长对他们的事情往往 干涉太多，从小未形成一种对自己的事情负责的态度，致使他们对自己生活中的成败 不能做出合理的归因，影响了他们的行为方式，久而久之，就会形成不良的人格，阻 碍他们的健康成长。（三）活动体验：心理小测验，测一
8、测自己的归因类型发自测表格，学生填写，了解影响自己学习的原因。（四）经验分享请 56 名同学介绍自己正确归因的经验。（五）升华与内化让学生谈谈在这节活动课上的收获。（六）延伸与外化让学生谈谈遇到问题应该如何归因。（七）总结：努力去做，命运就在自己手中 当我们努力的，不外乎有三种可能的后果：一是徒劳，无论如何努力，仍然会失 败，正如许多同学，尽管努力了，成绩仍不在前列；二是赶上了机会，三是创造机会。 一生中，你的第一种努力也许占 90%，第二种努力占到 9%，第三种努力只占 1%。但没 有第一种努力作铺垫，就没有第二种努力的成功，更没有第三种努力的实现。我们可 以设计一个努力的金字塔：创造机会的
9、努力赶上机会的努力徒劳的努力虽然我的一生中， 90%的努力都是徒劳的，可让我们认真想一想，我们从中失去了 什么，得到了什么？我们失去了汗水，但我们得到了能力；我们失去了精力，但我们 赶上了人生中为数不多的成功机会，我们甚至创造了成功的机会。更为重要的是，一旦我们通过自己的努力，没错过我们的机会，我们就为自己创 造了更多的机会。我们的努力就更容易获得成功。许多人之所以不愿意努力，是害怕努力一旦徒劳所造成的代价。一旦失败，不仅 投入的精力白白浪费，而且还会受到别人的嘲笑。如果什么都不做，则没有这个危险。其实，做什么事都是有危险的，甚至在家里什么都不做也有危险，比如地震的危 险，这当然是一种假设。如
10、果什么都不做，风险会小些，但你永远也不会成功。千里之行始于足下，要想努力并不迟。面对捉摸不定的机遇，我们能做的，就是 付出努力。只要努力，你就能把命运掌握在自己手中，你就能用意愿去谱写生命的新板 小游戏：资料一：书 飓风在美国南部造成的人员伤亡情况。美国的心理学家曾做过一次实验， 研究飓风给美国南部造成的人员伤亡情况。一般认为，飓风造成的破坏情况是由多种外在的、人们不可控制的因素决定的，如风力的强度、飓风发生的次数、建筑物的结构、天气预报情况等等。但有一个实 非常重要、却经常为人们所忽视的因素，这就是人的因素。心理学家用测验测量 了中北部的伊利诺斯州和南部的阿拉巴马州，伊利诺斯州的居民不太相信
11、个人的 命运掌握在上帝手里， 认为运气不太重要， 个人的努力对于改变命运是最重要的。 而阿拉巴马州的居民大多虔信上帝，认为上帝是个人命运的主宰者，运气对于在 成功是最重要的。两州居民对于命运的不同态度决定了他们对飓风采取了不同防 范措施，千万的结果也截然不同。由于伊利诺斯州的居民相信自己主宰命运， 因此，他们在飓风面前积极进取， 主动迎击，及时决策，减少损失；而阿拉巴马州的居民消极无为，坐守待毙，乞 求上天，悲观绝望，结果他们的损失明显大于伊利诺斯州。伊利诺斯州 阿拉巴马州 在防范飓风期间人们的观念 不信奉上帝 运气不重要 个人努力对改变命 运最重要 信奉上帝 运气对成功最重要(1) 注意天气
12、变化人员 (2) 注意看电视人员9% 24%2% 0飓风后的幸存者 (1) 力求外界援助 (2) 体验消极可怕情绪 24% 3% 8% 21%对飓风的态度 在飓风面前积极进取、主动迎击，及时决策 在 飓风面前消极无为，坐守待毙，悲观绝望，在飓风中的损失 小 大 资料二：内因自测题 如果你认为符合自己的情形，请在题号后面打“”。 学习成绩不理想，是因为： 1家中无人指导我解答疑难作业。2学习科目过于枯燥。 3家里环境差，没法学习。4父母不关心自己的学习。 5班级学习风气不好。6学校令人讨厌。 7老师的教学方法不适合自己。8运气不好，复习的内容总不考。9考题总是太难。10不喜欢任课老师。11平时养成了懒散的习惯，不愿学习。12没有有效的学习方法。13情绪不稳，常被无端情绪干扰。14缺乏恒心和毅力。15不会妥善安排学习时间。16学习基础不好。17自己努力不够。18身体不佳，无法集中精力学习。19对学习没有兴趣。20本身能力不够。评判：如果你倾向于选择前 10 个答案，那么你是一个外部控制的人， 也就是 说你习惯于把事情的成败归因于外部， 如果你倾向于选择后 10 个答案，那么说明 你善于从自己内部归结事情成败的原因，你是一个内部控制的人。布 置 作 业作业：p6-p7 体验空间教学反思七年级的学生好动，课堂气氛很重要，要在游戏中传达知识通过课堂活动实现教学目 的。