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1、花钟教学案例一 欣赏花钟，质疑导学1、课件出示：瑞士大花钟图片师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳， 芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了 “花钟 ”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。 看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文花钟。二 读中感悟，认识花钟1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师：你们谁
2、能把自己找到的中心句读出来生：我认为是 “一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。师：你找得很准。2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。 你最喜欢哪种花？为什么？生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！ 用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能
3、读出来，谁来试一试？生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？生：我从欣然怒放知道的。师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？生读：下午三点 ,万寿菊欣然怒放。师：这朵花开得真好。生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。师：谁来做个 “舒展 ”的动作。生用手做动作。师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。师：你们见过昙花吗？生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得
4、时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。生：含笑一现。师：从这个词你读出了什么？生：昙花开得很美，是笑着开的。生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。生读：昙花却在九点左右含笑一现。4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。5. 幻灯展示四种花的图片。师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生：边看幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写的花？生：艳丽的玫瑰
5、欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，会恰当运用文中的词语。生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板 ”展出。三合作交流：探讨花钟1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。生：我想研究 “为什么不同的植物开花时间不同？”师：你真会提问！这个问题很有价值！ 大家愿意一起去研究这个问题吗？生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。2. 小组交流：为什么植物的开花时间不同？生：因为植物开花的时间，和温度、湿度，光照有关。师：还有其他原因吗？生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。四 绘制花钟，拓展延伸1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的 “时钟 ”。师出示句子全班齐读。师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？生：我从 “大致 ”知道花钟表示的时间是大概的。2、小组合作设计花钟。师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组 ”