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1、鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师
2、相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的
3、态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜
4、花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 ""
5、真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。
6、同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不
7、久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力
8、， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理
9、解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 "
10、一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思 语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册 鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，
11、加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛
12、羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分，
13、 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文
14、导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。"满地"一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些
15、地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，
16、模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，
17、那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 &
18、quot; 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地
19、走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感
20、受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找
21、你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起， 放开手脚热火朝天地讨论开了 . 教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛
22、向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里
23、一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里
24、一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练
25、， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开
26、了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行
27、。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动
28、活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 &q
29、uot; 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，
30、学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说
31、：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童
32、诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语
33、文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这
34、样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个
35、大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多
36、。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和
37、美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦
38、的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 .还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。"满地"一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花
39、丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及
40、时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了.教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当
41、我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子， 多给他们展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "&qu
42、ot; 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "&qu
43、ot; 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面， 让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。2020-01-23鲜花和星星教学反思 语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注
44、重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。 国标本苏教版小学语文第二册 鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。 话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒： 当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量， 老师相信你们能行！ 信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起， 放
45、开手脚热火朝天地讨论开了 . 教室里一派热闹的情景。 不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊， 这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。 有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。.这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到， 孩子们却给了我一个又一个惊喜。 大胆地相信我们的孩子， 多给他们
46、展示的机会， 相信他们能行。 培养学生运用语文的实践能力， 全面提高学生的语文素养。鲜花和星星 教学反思鲜花和星星 是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。 全诗分为两个部分， 分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系， 体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中 " 这里一朵 "" 那里一朵 "和第二节中 " 这里一颗 "" 那里一颗 " 不仅描述了鲜花满地， 繁星满天的情景， 而且再现了儿童看鲜花、 数星星时的天真烂漫， 充满了童趣。
47、这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。 对于低年级的学生来说， 首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣， 所以我在课文导入时， 给学生展示美丽的画面， 把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前， 真切的感受语言文字给大家带来的美。 在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一部分鲜花满地，抓住 " 满地 "" 这里一朵 "" 那里一朵 "" 真比 . 还多 " 等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。 " 满地 " 一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗， 我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来， 充分地感受到鲜花数不胜数的情景。