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1、燕子专列第二课时教学设计一、导入上节课，我们认识了一趟专列叫“燕子专列”，什么叫燕子专列？出示句子，谁能这样说： 专门把燕子从送到的那趟列车，叫燕子专列。二、质疑爱的原因囤绕“燕子专列”，你最想研究什么问题？（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）三、探究爱的疑惑1解决问题需要读课文，请大家认貞读读课文，边读边把能说明问题的句子作上记号，多读 几便，待会儿把你的想法告诉大家。2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫,
2、濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。（1）冷师：你是怎么发现的？生：骤降，说明是一下子降下来。师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降” ？生：降了 20多度吧。师：20天时间降了 20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了 20多度才叫骤降呢？生：很短的时间，比如半天内降了 20多度。师：是的，那才是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备的自然灾害了。 燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？师：谁愿意读读这句话。（2）累师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？生：飞过辽阔的大海：飞
3、过宽阔的草原：飞过城市；飞过农村：飞过高山 师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得貞累呀。谁再 读读这句话。（3）饥师：从哪儿读懂？（4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。A. 还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子而临的情况非常危险，再不救将来 不及。B. 唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接近”。引导学 生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。）师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一泄很不平静，你想说什么？生：快救救燕子：燕子太可怜了师：既然大家都知道燕子很可怜，人们都特别关心燕子，你们能从课文中找出来
4、读一读吗？四、交流点拨，局部探究1、生：“瑞士政府知道了这个情况，决左用火车把这些燕子送到温暧的南方”，我觉得这个 政府听了不起的，为了救燕子，居然为燕子开专列。师：你能再把这句读一读吗，读出你对政府的称赞。生再读一次。生："听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料悄的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻 得坚硬的山路，四处寻找冻個的燕子。”我认为这一句很让我感动，人们不怕寒冷，不怕危 险，都出去寻找燕子。师：你是怎么体会到人们对燕子的这份关爱的呢？哪些词语最能体现出这份关爱？生：“纷纷”就表示人们都出去了，一听到政府的呼吁，就都去找燕子，如果不关心燕子， 人们肯建不会这么积极响应的。生：
5、我仿佛看到很多的人们在风雪之中，在坚硬的山路上，细心地寻找燕子。生：人们在这么冷的天气都出去寻找冻僵的燕子，就正说明了人们对燕子的关爱。师：你们对这些关爱燕子的居民想说些什么呢？生：他们真有爱心，在这么冷的天气还出去寻找冻僵的燕子，我很敬佩他们。师：你也是一个很有爱心的孩子。师：老师相信大家能体会到这种爱，是因为大家心中也充满着爱，也一泄能读出这份爱的。 齐读者一段话。生：最让我感动的是小贝蒂，她一人救护十几只燕子，太佩服她了。生：我也是这么认为的，“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着 皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的 脸冻
6、得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。她就不怕掉下山间岩缝吗？那么深的白雪, 如果踩空摔下去，怎么办呢？还有她的脸都冻红，手都冻僵，她都不怕吗？真的了不超！ 生：因为她一心只想救护燕子，这一切困难她就都不害怕了，这正说明小贝蒂有一颗爱心。 师：你想对文中的小贝蒂说些什么吗？生：小贝蒂，你真了不起，你比大人们救护的燕子还要多！生：小贝蒂，你救护那么多燕子，你不怕冷，不怕掉进岩缝里吗？你真勇敢！生：小贝蒂，你救护了我们燕子家族，好人会有好报的。师：同学们对小贝蒂充满了敬意，我们就通过朗读来表达对贝蒂的敬意吧！考虑删掉的环节四、创设情境，拓展文本师：贝蒂救护了十几只燕子的事迹感动了大家，很多记者都
7、来采访她，如果你是记者，你会 提哪些问题呢？如果你是小贝蒂，你会怎么回答呢？生：你是怎么找到第一只燕子的？在什么地方找到的？生：我和爸爸妈妈在满是白雪的山间、岩缝、湖而到处寻找，第一只燕子我在湖而上找到的。 生：你到湖面上不害怕掉到湖里去吗？生：我一看到露在外面的燕子尾巴，就飞快地跑过去，什么都忘记了。生：当你发现救起的一只燕子还是死了，你心情怎样？生：你救了这么多燕子，你要什么回报呢？生：我希望燕子每年都能来为我们唱歌。生：燕子这么可爱，你又这么有爱心，你怎么不留下一只呢？生：燕子是大家的，不是我个人的，给燕子自由，才是真正的爱它。生：你救了很多燕子，手都冻僵了，可以少救几只燕子，为什么还要
8、坚持救护呢？师：看来同学们已经接近记者的水平了，提的问题都是大家最关心、最感兴趣的；小贝蒂的 回答也很精彩，大家都成了充满爱心的小贝蒂，老师真为你们感到自豪！结朿A方案师：还有想问的吗？想说的吗？生：如果燕子会说话，她会对救护过自己的人类说什么呢？生：小燕子终于见到自己的妈妈，她会对妈妈怎样述说自己受到人类的帮助呢？生：我还是不明白燕子飞了那么远，一路平安，又是怎么遇险的？生：燕子在长途旅行中，都看到了什么，听到了什么呢？师：同学们提的问题都非常吸引大家，当然也吸引了老师，就请大家把自己最感兴趣的问题 写出来，我们一起来交流，好吗？随文练笔，个性展示B方案如果燕子会说话，她会对救护过自己的人类
9、说什么呢？随文练笔，个性展示C方案五、拓展爱的内涵1. 孩子们，燕子的救助行动已经结朿，燕子被送上了列车，列车开动了。（出示句子齐读： 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在 向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还装载着友情、爱心、祝福，这还是一 列友情专列、爱心专列、关爱专列2. 此时，你就在送行的队列中，你想对这些可爱的燕子说些什么？把你想说的话写下来， 等燕子再来的时候告诉它们。3. 孩子们，你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗？你希望小鸟在我们摊开的掌心 上啄食吗？你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗？那么请爱护小鸟，爱护所有的生灵, 爱护所有的生命，因为我们生活在同一个地球上。