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1、注重幼儿良好习惯的教育资中县重龙镇第五幼儿园 郭玉哈良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为 表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习 惯对于人一生的重大影响。幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿教育是基础教育的组成 部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。 幼儿教育应为幼儿的近期 和终身发展奠定良好的素质基础。”幼儿期是培养良好习惯的重要时 期，注重幼儿这一时期各种习惯的培养， 是为他将来成功的走向社会 垒下的第一块坚实的基石。可见注重幼儿良好的习惯的养成教育对于 幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养
2、、品德的陶冶、个性的形 成都是至关重要的。结合自己工作实践，我认为可从以下几个方面注重幼儿良好习惯 的养成。一、充分创设和利用良好的环境，促进幼儿良好习惯的养成。幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通 过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提 供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他 们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创造和利用良好的环境，可以利用氛围塑造幼儿养成良好的性 格，具有极强的渗透性。在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之 外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成 为孩子的第三任老师。如盥洗室是
3、培养幼儿良好生活习惯的重要场所 之一，有些幼儿洗手时很马虎。针对这一情况，我一方面把放大的细 菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌， 必须用肥皂才能把它洗干净； 另一方面， 把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。 这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。为了增强幼儿的责任意识， 我在教室门口创设了一个 “我是勤劳小蜜蜂”的小栏目，让幼儿分别在星期一至星期五轮流做值日（摆椅子、整理图书、午餐管理等） ，每个幼儿都有劳动的机会，到了周五请幼儿评出最佳值日生， 并发小奖品以示鼓励。 通
4、过这样积极鼓励的方法孩子的信心增强了， 动手能力提高了， 良好的生活习惯也逐步养成了。二、充分通过与环境的“互动”促进幼儿良好习惯的养成我国著名的教育家陈鹤琴先生指出： “怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。 ”只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。小班幼儿非常的好动，喜欢摆弄，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形象、 生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。 创设能满足幼儿操作的环境， 激发幼儿情感的体验， 让幼儿在与环境的互动中养成良好的习惯。如：在培养小班幼儿学穿衣的活动中，我在区角创设了 “娃娃家 ” ，提供各种衣服和布娃娃，让幼儿根据自己的
5、能力和需要自由操作， 并相应的地方贴上不同穿衣服方法的照片， 提示和引导幼儿。穿衣服是幼儿每天都要看到的，但自己又很少实践，因此我们为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在亲自操作中，学扣纽扣，折叠衣服等生活自理能力。再如：为了进一步激发幼儿自己吃，样样菜都爱吃，我们从环境入手， 注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。 在区域活动中，我们创设了“我爱吃蔬菜” ， “我爱你小动物”等，让幼儿在喂 喂，玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高了幼儿使用勺子的能力, 同时也养成了幼儿什么东西都爱吃的习惯。三、树立榜样（以身示范） ，促进幼儿良好习惯的养成。榜样法是一种借助于榜样的形象， 以正面人物的
6、优秀品质和模范行为向幼儿施加影响， 使孩子受到深刻正面教育的方法。 幼儿学习榜样， 大体经历了从无意识的模仿到有意识的模仿， 从游戏的模仿到生活实践的模仿等。 幼儿好模仿成人习惯， 成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。 幼儿的模仿力极强， 在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。因此，培养幼儿良好的行为习惯，不能只靠说教，更重要的是以身立教。 通过言行， 使幼儿在不知不觉中模仿， 形成好思想、 好品德、好的行为习惯。 如： 在教学活动 “帮助小山羊过河” 、“到我家来做客”中，在老师的引导下，通过故事讲述、情景创设，让孩子身
7、临其境，从而培养了幼儿团结合作的精神和助人为乐的品质。 我常常引导幼儿接触一些好的故事、儿歌等作品，结合幼儿的实际进行故事改编，通过最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。四、开展丰富多彩的活动，培养幼儿良好的行为习惯。通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯， 是习惯养成教育的基本渠道。 幼儿的思维既具有直觉行动性， 又具有具体形象的特点，结合教育活动， 细心观察幼儿活动表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿养成良好的文明礼貌习惯。如：针对幼儿在一日活动中出现的语言、行为、举止、仪态和合作意识等方面的不良习惯， 我们搜集了大量有利于幼儿良好行为习惯养成的故事 （
8、内容以文明礼貌习惯为主， 辅以生活习惯和学习习惯） ，或教师与幼儿共同创编、续编故事。例如：为帮助幼儿学习和正确使用文明礼貌用语“请” “谢谢” “对不起” “我来帮你好吗”等，我们设计多个活动主题，在班级内开展“小手拉大手，文明路上做朋友”“我是乖娃娃”等活动，通过故事礼貌使幼儿懂得讲文明有礼貌的重要性， 使幼儿知道当你得到别人帮助的时候， 如何表达你的感激，因为“谢谢”两个字很神奇，能使做好事的人产生一种继续做好事的愿望，也会使接受帮助的人学会感恩。从幼儿的年龄、 身心特点出发， 通过一些实际的体验来进行幼儿行为教育有着良好的效果。如： “快乐健身”活动，每天早晨师生一起晨练，师生养成了每
9、天晨练的好习惯。如今， “晨练”已成为我园一道亮丽的风景和一大特色。在“道德活动月”中开展的“自己的事情自己做” ， “别人的事情帮着做” ， “做环境保护小卫士” ， “做文明礼貌的好儿童”等主题活动， 有效的锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了幼儿的自主学习，主动探索精神，陶冶了幼儿富有爱心，乐于助人等高尚的道德情操。五、 家园共育，促进幼儿良好习惯的养成行为习惯的养成是一项系统工程，幼儿在园坚持做到的良好的行为习惯需要家长的配合，需要与家庭相结合。没有家长的配合，往往教育目的就难以实现。为此，我做了以下工作：（ 1）让家长成为幼儿行为教育的榜样我们通过定期向每位家长发家园共育手册 、召开家长
10、会、建立家长学校等， 帮助家长端正与更新家教观念， 帮助家长树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想， 使幼儿在离园后的各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。（ 2）让家长成为促进幼儿良好行为习惯养成的课外教师。由于家庭是幼儿成长发展的第一个环境， 家长是幼儿的第一任教师， 因此家庭教育对幼儿的影响是幼教机构不可替代的。 任何教育的实施都离不开家庭、 幼儿园和社会等多方面的共同影响。 为实现教育目标，收到良好的教育效果，我们采取多种形式，做了大量的家长工作，引导帮助家长树立正确教育观和教养态度、方法，提高科学育儿的自觉性，较好的承担起家长的教育职责，改进家庭教育，发挥家教 优势，给幼儿以积极良好
11、的影响。(3)让家长成为孩子良好行为养成的监督者在我们的教育中，我们常常会出现此类问题：幼儿在园很有礼貌， 各方面行为习惯都很好，可是一回家，其表现与在幼儿园判若两人， 这主要是家园教育不一致造成的。一些家长不经意间的错误做法能把 老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩 子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒 掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果 手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣 服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都 给孩子穿衣脱衣。家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心 和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。为此，老师与家长经常交流与沟通，请家长及时反馈幼儿在家的 情况，成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者， 配合教师一起促进 幼儿良好行为的养成。总之，幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。 注重幼儿良好 习惯的养成教育必须结合幼儿的特点采取切实可行的办法， 把教育落 实到实处，才能做好幼儿期良好习惯的养成教育工作、 让幼儿终身受 用。二零一二年六月 5