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1、桃林那间小木屋教学设计嫩江县第三小学尹艳教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解， 感悟信任的喜悦。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的 课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）.I二、初读课文，解决字词。1. 自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大I
2、 1/ / , I/ 宀 二/屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。2. 检查字音字义。三、品读课文，体验情感。1、整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？学生朗 读后回答2、分析1-6小节。师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请 同学们默读1-6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。学生回答，共同感悟和体会。每次去 外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！狗在我身边
3、跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出 示大屏幕，品析句子。（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。 祝您愉快！”（ 2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。比一比，那个句子好。好在哪里？学生回答后教师指导朗读。师： 在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜欢那个句子，为什么？3、指导朗读第五小节4、 分析7-8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任
4、的感觉。作者把同样的信任给了别人。5、分析最后一段齐读最后一段思考：（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗 ？（3）个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？学生讨论汇报：（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。（2）久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的 赞美。（4）人与人不只是主人与
5、作者，还有第二人、第三人 ？?人与人，就是你与我，我与他，我们 每一个人？?指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。四、个性化阅读理解结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。五、拓展练习仿写句子：信任是春天温和的风；信任是 ；信任是 ；信任是 。六、板书设计桃林那间小木屋信任人人喜悦桃林那间小木屋教学反思在这节课中，我深刻的体会到课标解读中所提到的：语文应体现人文性（就是使思想更健康， 品质更高尚，使人的个性更张扬）和工具性（认知和表情达意的工具）。在这节课我把这一点诠释得淋漓尽致，浑然一体。从基础的字词理解-句子解析-段落品读-读写结合-思想升华, 都体现了学习语文的目的-全面提高语文素养。同时我还运用了我们一直研究的阅读教学的方法“抓关键学语文”，把复杂的语文阅读教学简单化：1抓关键字，理解重点词语；2、抓关键词，理解句子意思；3、抓关键句，理解重点段落；4、抓关键段落，理解文章内涵。在这节课中，我们也看到了一些问题：1语文教师的情感应该是丰富的，课堂中教师应是随文本多变的，通俗的讲就是会“煽情”， 这样更容易给孩子带入情境之中；2、我一直在努力锻炼，使自己的语言更加简练规范，这也是优秀课堂必备的要求；3、教师的朗读能力还必须加强。