《掌声教学设计_3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌声教学设计_3.doc（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新资料推荐掌声教学设计上课一、初读课文，读准字音 师：冈吋我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱师：今天我们要学习这组第一篇课文掌声伸出手，和老师们一起 写课题请大家注意掌和声字的写法齐读课题师：【播掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大 家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号 放音乐】师伴乐读课文师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢师：那请大家放声读一读刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的 主人公是谁啊？一起说吧 生：英子师：这个小女孩从小就患上了 生：小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症师：张老师以前就教过这样一个小女孩，她必须要别人的
2、搀扶才能行 走文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚 生：落下了残疾 【屏幕出示】 落下残疾 生齐：落下残疾师:你能给大家读一读这个词吗？ 生:落下残疾师：这里的落（lao ）,还能读什么音呢？ 生：落（luo）师：能组个词吗？ 生：落下师：冬天来了，树上的生：落叶落下来了师：好，落叶又出了一个新词还读什么音？（稍等）我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被 生：（齐）落（la ）在了后面师：明白吗，luo lao la ，共三个读音，但在这里面读什么？生:lao 师：再读一遍这个词生：落下残疾师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看
3、见她 走路的姿势【屏幕出示】 骤然间热烈持久师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个生读生词 师：又回到句子中，再请一个学生读 【屏幕出示】 就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 生读【屏 幕出示】英子好像变了一个人似的 师：最新资料推荐哪个字的读音需要注意？ 生：似的英子好像变了一个人似的 师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音大家一起来读 齐读：似的师：你给大家读一遍这个句子生读师：非常好！我们一起读一遍 齐读二、走近人物，感受情感变化（一）感受英子的内心变化1、感受英子的忧郁、自卑 师：从中你知道，以前的英子是什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊
4、！【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快打开书找找，看看是哪一个自然段？ 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：默默的坐在教室的一角 师：那你能具体说说吗？默默的，什么意思？生：不动声色的师：那么，谁知道默默地是什么意思？生1 :不说话。生2 :句也不说。声也不吭。师：一声也没有，小英子总是这 师：英子为什么总是默默地坐着？生：因为她的腿脚落下残疾。你能想象英子的心情是怎样的？生1 :痛苦的。生2 :悲伤的。生3 :忧郁的。指导读出不同的心情。师：你还从哪些词语或句子读出了自己的感受 ？生1 :我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。生2 :我从早上、最后读出了英子
5、孤独的心情。生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法指导读出自己的感受。 最新资料推荐师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 生：默默地坐在教室的一角 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生： 来到了教室师：下课铃响了，她却要生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？ 生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？ 生：腿脚落下了残疾生：不愿意让别人看见她走路的姿势师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，
6、 总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势, （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！ 师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静， 总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势,（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！ 师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐她 总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自生：（齐）卑师：是的（转身板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受指名读第一自然段师：让我们再
7、走进这个自卑忧郁的小英子轻轻地读，她很文静，总是默默地坐在教室的一角，读！全班齐读（师同读）2、感受英子的开朗、自信师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先 找到？ 生：是第四自然段师：读读吧生读师：原来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起游戏师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了生：信心【师板书】开朗自信2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件:用一句话交流：她成了一个（）的人。最新资料推荐她成了一个（自信）的人； 她成了一个（快乐）的人； 她成 了一个（开朗）的人； 她成了一个（勇敢）的人； 她成了一个（不 自卑）的人； 她成了一个（敢于
8、面对生活）的人 师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗 读中 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？生：同学们的掌声师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和 自信了师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容三、品析段落，体会情感变化原因（一）理解英子为什么犹豫师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：二三自然段师：下面就请同学们默读二三自然段，温馨提示：1、课文一共写了几次掌声
9、？ 2、每次掌声出现在什么情况下？（用画出描写掌声的句子。用 划出来描写英子动作的词语）生：（读）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁生：自卑生1:我读出了英子很紧张。生2 :我读出了英子很害怕。师：把你的体会送到句子里再说一下【投影这个句子：轮到立刻把头（）低了下去】师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，师:如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上如果上去，不上去句式说一说）生1 :如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。生2 :如果上去
10、的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。师：是啊，英子拿不定主意最新资料推荐课文中用哪个词来说明的？生：犹豫。师：犹豫中，英子又会怎样做？生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。生：（齐）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的（屏 幕出示） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的（屏 幕出示）生1:我从慢吞吞体会到了她不愿意上讲台。生2 :我从眼圈红红体会她内心很痛苦。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？生：（迟疑）师：她现在也在犹豫生：因为她怕同学们看见她走路的姿势（师再次订正姿音）生:因为英子不想让同学们看见他走路的姿势 生：因为她的左脚留下残疾师：最理解英子的人大
11、概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来 吗？师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来 吗？生自由练读师：谁愿意来试试？ 生读 师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的师：我们一起读齐读师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一 摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你 想对她说什么？（理解第一次掌声的含义）师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一 摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你 想对她说什么？（理解第
12、一次掌声的含义）生1 :英子，好样的！我们支持你。生2 :英子，别放弃，你能行！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生3 :英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。生：英子你不要害怕，上去吧！ 师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！最新资料推荐就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久，所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声生：热烈而持久师：这掌声是同学们对英子热情的 生：鼓励师：把你们所要表达的感情融进朗读里吧。（指导朗读）【教师板书】鼓励师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声 掌声再次
13、响起，假如你是英子的同 学，你想用掌声对英子说什么？掌声再次响起，假如你是英子的同学， 你想用掌声对英子说什么？ 生1 :英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2 :英子，你成功了，祝贺你！生3 :英子，你真棒！师：原来，掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬（夸奖），是尊重掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬（夸奖），是尊重。（板书：赞扬）在经久不息的掌声中，无数的话语在英子心头涌动，她想说无数的话语在英子心头涌动，她想说生1 :谢谢同学们的掌声。生2 :同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。生3 :同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。生3 :同学们，从今以后，我不会让
14、你失望的，我会微笑着去面对生活。 （出示关联词：如果没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说,只是向大家-深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走 路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样） 师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了 一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英 子那被感动的心。句式训练：此时，我发现她的头，脸上，眼睛，她感到。师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了 一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英 子那被感动的心 最
15、新资料推荐句式训练：此时，我发现她的头，脸上，眼睛，她感到。师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？生：是同学们对她的一片赞赏 生：同学们对她的一片鼓励 生：对她的夸奖生：同学们对她的夸奖和鼓励。师：同学们送去的仅仅是掌声吗，12、是啊，这掌声里包含着对英 子的鼓励、赞赏，如果把这一切化成一个字，那就是爱。（齐）爱正是这爱的掌声使一个忧郁自卑的女孩变得开朗自信 了，正是这爱的掌声改变了英子的一生！掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度， 从此改变了英子的一生， 许多年以后，英子是这样说的（课件点出信后一句）用英子信中的话来说是（一起读）微笑地面对生活。你们仿佛看到了一个怎样的英
16、子？怎么样理解微笑地面对生活。师：是啊，英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是微笑地面对生 活。师:课间的时候，她能和同学们游戏说笑，这也是生：微笑地面对生活。师：联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是生；微笑地面对生 活。让我们再一起来读一读这句话吧！过渡：是什么使英子有如此大的改变呢？（是掌声）。师：课文里的同学用掌声送去了关爱生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？ 生：用打电话的方式给同学送去关爱 生：用鼓励生：用上网聊天的方式给她送去关爱 师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我 们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐 一份钱，做一点事每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一 份深深的爱所以我想请同学们牢牢记住导读当中所说的那句话：（师指投影，生齐读）让我们献出自己的爱，使生活变得更美好 这也是编辑叔叔阿姨在编这一个单元课文的时候的用心，我希望同学们能够记住它，回家在导读当中把这句话画下来记住了吗？生：记住了下课13 / 14