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1、有效课堂教学的实施与策略试题与答案（2011-03-17 10:13:39）转载有效课堂教学的实施与策略试题与答案第一套一、单选题（共 30道题，每题 2分，共60分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（A） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本2、 就社会发展而言，真正的第一资源是（A） A、人才B、金属C、资本D、土地3、 教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现岀较其他学生更快的发展，这 就是（A） A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应4、 教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性 B、程序性 C、策略性
2、 D、静态知识5、 利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就 是一种（B） A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准6、 现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B） A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里7、 多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度8、 教师专业化发展，重点在于（C） A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是（ A） A、教育B、科技C、文化 D、信念10、 教学研究的第一步是（ A） A、提岀问题 B、设计方案
3、C、搜集资料 D、制定假设11、 真正意义上的教学主体应该是（B） A、教师B、学生C、教材D、教法12、 教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C） A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动 效应13、 专业化要求，教师培养实现（A） A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式D、划一培养模式14、 专业化教师的首要突岀特征是（B） A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富 D、从教历史悠久15、 教育的最终目标是（C） A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质16、 给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之
4、中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家一医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D） A、卢梭B、斯金纲 C、裴斯泰洛奇 D、华生17、 学校的一切工作，都必须围绕学生的（C） A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师 的教学18、多元智能理论的提岀者是（ C）A、华生 B、罗索C、加德纳 D、斯宾赛19、建构主义教学观强调以谁为中心（ B） A、教师B、学生C、教材D、校长20、 当前，我国教师最突岀的问题是（B） A、“量”的问题 B、“质”的问题C、学历高低的问题D、队伍稳定
5、性的问题21、 教师课堂上观察研究的载体是（C） A、“课” B、“师” C、“生” D、教材22、 在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B） A、函授制B、班级制 C、学徒制 D、探究制23、 最好的学习方式是（B） A、授人以鱼 B、激发学生学习兴趣C、授人以渔 D、教师指定学习范围和内容24、 教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述岀来，这是一种怎样的校本研究方式。（C） A、授受法 B、档案法 C、教育叙事D、实验教学25、 新课程改革一个重要的特点（B） A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵
6、循传统学生学法D、改变教育体制26、 学生学习方式改革基本前提（B） A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高27、 在教学研究中，使教师受益最大的环节是（ D） A、提岀问题 B、方案设计 C、落实方案 D、自我反思28、 重复操作引起的对外部活动称（D） A、思维B、习惯C、跳跃 D、定势29、 在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D） A、自我反思 B、教学法原创C、教学方法D、教学模式30、 教师在课堂教学中主要作用是（B） A、灌B、导C、浇D、挤二、多选题（共 10 题，每题 3 分，共 30 分）31、 关于
7、教师角色说法正确的是（CD ） A、教师只能是蜡烛B、教师只能是春蚕 C、教学方法的探索者D、教学方法的创新者32、 教师发展与学生发展（ BCD ） A、二者同等到重要B、为了学生教师必须放弃自己的发展C、通过教师发展来促进学生发展D、为了学生的发展教师必须不断发展33、 一个好教师的三个主要评价标准（ABC ） A、受到学生的热爱B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习C、通让学生有成就感D、与学校领导处理好关系34、 学校校本教研的主体应该包括（BD ） A、教育专家 B、教研人员 C、大学研究人员 D、学校骨干教师35、新课程主张建立三级课程管理体制（ ABC ） A、国家B、地方 C、学校
8、 D、家36、 哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC） A、教师的经验被其他教师否定B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助"他人的经验"D、家长为教师岀难题37、关于教师专业化论述正确的有（AB ） A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业 38、教师应该成为学生的（BCD ） A、竞争者 B、促进者 C、参与者 D、合作者39、教育叙事研究的要点包括（ BCD ） A、有一个主题 B、叙事形成的报告成为标准规范的论
9、文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD ） A、校本课程开发 B、校本教学研究 C、校本管理研究 D、校本培训研究三、判断题（共20 题，每题 0.5 分，共 10 分）41、有效教学只能是探索教学。（X）42、 所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（X）V）低，综合素质必然43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（V）44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。45、 教学是否有效是看学生学会了多少，而
10、不是教师讲了多少。（V）46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降 提高。 （X）47、 校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提岀一个课题。（X）48、 教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（V）49、 人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者（V）50、 制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（X）51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴， 互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（V）52、 我们提倡“人
11、人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。 （X）53、 真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课 题”（ V） 。54、 教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（V）55、 中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”（ V） 。56、 专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。(X)57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。 （V）58、 把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点
12、概念和文字游戏。 （X）59、 随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。 （X）60、 有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（V）第二套一、单选题（共 30 道题，每题 2 分，共 60 分）1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B ） A、降低B、提高C、没有关系 D、不变2、多次测验所得结果的一致性，这就是（3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度4、 在校本教研中，教师应是研究的（A）5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A、主体B、对象C、任务D、教法A） A、专业人员B
13、、教书匠 C、一桶水D 、教育家A） A、平等的B、不平等 C、领导与被领导D、上下关系6、 知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（ B） A、联想知识B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识7、 一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B） A、降低B、提高C、不变D、难以确定8、 教师日常教学设计就是教师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课 D、活动9、 新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降 B、不变C、不确定 D、应该相应 提高10、 行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力11、 一个学校
14、能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳 动者，关键在于（B） A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（ A） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本13、 选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（ B） A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性14、多次测验所得结果的一致性，这就是（ D） A、程度B、效果C、效度 D、信度15、人才的首要最基本能力（ A） A、学习能力 B、社交能力 C、实践能力 D、创新能力16、 要新课程中教师把自己
15、定位于（A） A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家17、 校本教研的直接目的（A） A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉 C、改进教学形式和效果 D 、响应上级号召18、 校本教研的基点也是起点应该是（ D） A、教材B、教师C、学生D、问题19、 在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（ A） A、总结性测评 B、形成性测评 C、诊断性测评 D、过 程性测评20、 建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材 D、教案21、学校的第一资源（A） A、教师B、学生 C、教材D、校舍22、 校本教研的基点和起点是（C） A、教师B、学生 C、问题D、教
16、材23、 教师在课堂教学中主要作用是（B） A、灌B、导C、浇D、挤24、 教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C） A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动 效应25、 教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识26、真正的第一生产力是（ A） A、教育B、科技C、文化 D、信念27、 学校的一切工作，都必须围绕学生的（C） A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长 D、教师的教学28、 重复操作引起的对外部活动称（D） A、思维B、习惯C、跳跃 D、定势29、 专业化要求，教师培养实现（A） A、多元化 B、封闭型 C、
17、终结性培养模式 D、划一培养模式30、 新课程改革一个重要的特点（B） A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围 C、遵循传统学生学法D、改变教育体制二、多选题（共 10 题，每题 3 分，共 30 分）31、新课程改革的两个“主题词”是（ AB ） A、学生成长 B、教师发展 C、探究学习 D、独立学习32、 新课程提倡的师生关系是（ CD） A、贵贱有别 B、高低不序 C、民主D、平等33、 扼杀师生发展的（AB） A、路径依赖 B、功能固定 C、发散思维 D、探究能力34、 中小学教师在校本教研中两种主要方式（ AD） A、集体备课 B、集体听课 C、行动研究 D、反思实践35、对大部
18、分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC） A、集体备课 B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造36、说课有三种途径（ABC） A、备课后 B、上课后 C、评课后 D、当校领导批评后37、校本研究大致可以分为几个阶段（ ABCD） A、问题 B、设计 C、行动 D、反思38、 新时代教育的特点（ABD） A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育39、 当前教师培养的发展趋势为（ CD） A、只有师范类才能培养教师B、教师专业化已经不是必要要求C、教师职业越来越专业化 D 、教师教育改为终身化40、 针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（A
19、BC） A、真B、实C、小D、空 三、判断题（共 20 题，每题 0.5 分，共 10 分）41、 校本教研一定要有一个骨干教师参与。（X）42、 教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（V）43、 有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（V）44、 把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（X）45、 专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业（X）责任人。X）低，综合素质必然46、 教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（V）47、 我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教
20、师都必须作为一个或数个课题的第48、 制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（X）49、 教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（V）50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降 提高。 （X）51、 教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（V）52、 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（V）53、 校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（X）54、 人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者V）55、校本教研强
21、调教师个体的自我反思，教师集体的同伴， 互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（V）56、 真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课 题”（ V） 。57、 中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”（ V） 。58、 教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究” 状态。 （V）59、 有效教学只能是探索教学。（X）60、 所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（X） 第三套一、单选题（共 30 道题，每题 2 分，共 6
22、0 分）1、真正意义上的教学主体应该是（ B） A、教师B、学生C、教材D、教法2、 行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力3、 专业化要求，教师培养实现（A） A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式D、划一培养模式4、 教师日常教学设计就是教师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课 D、活动5、 教育的最终目标是（C） A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体 素质6、 知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B ） A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识7、 学校的一切工作，都必须
23、围绕学生的（C） A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的 教学8、 在校本教研中，教师应是研究的（A） A、主体B、对象 C、任务D、教法9、 建构主义教学观强调以谁为中心（B） A、教师B、学生C、教材D、校长10、 多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度 D、信度11、 一个学校能能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动 者，关键在于（B） A、教材B、教师C、教法D、教研12、“校本研究”立足学校，因此应该（ A） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本13、学校的第一资源
24、（A） A、教师B、学生 C、教材D、校舍14、 多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度 D、信度15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学 生更快的发展，这就是（A） A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应16、 选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（ B） A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性17、 现实中教育教学法课题产生的途径多半是（ B） A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里18、 要新课程中教师把自己定位于（A） A、
25、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家19、 教给学生怎样做才是对的，这是一种（ C） A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识20、 校本教研的基点也是起点应该是（D） A、教材B、教师C、学生D、问题21、教学研究的第一步是（ A） A、提岀问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设22、建构主义教学法观强调以谁为中心（ B） A、教师B、学生 C、教材D、教案23、 教师课堂上观察研究的载体是（C） A、“课” B、“师” C、“生” D、教材24、 在新课程体系中，教师与学生的关系是（A） A、平等的B、不平等 C、领导与被领导D、上下关系25、 最好的学习方式是（B
26、） A、授人以鱼 B、激发学生学习兴趣C、授人以渔 D、教师指定学习范围和内容26、 教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述岀来，这是一种怎样的校本研究方式。（C） A、授受法 B、档案法 C、教育叙事D 、实验教学27、 学生学习方式改革基本前提 （B） A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高28、 在校本教研中，教师应是研究的（A） A、主体 B、对象C、任务 D、教法29、 重复操作引起的对外部活动称（B） A、思维B、习惯C、跳跃D、定势30、 知识也可以
27、进行分类，知道是什么，这是一种（D） A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知 识二、多选题（共 10 题，每题 3 分，共 30 分）31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ ABC ） A、真B、实C、小D、空32、 教育叙事研究的要点包括（ ACD ） A、有一个主题 B、叙事形成的报告成为标准规范的论文C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”33、 新时代教育的特点（ABD ） A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育34、 关于教师专业化论述正确的有（AB ） A、教师专业化是一
28、个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程C、在我国已完成 D、教师的专业化程度已高于其他任何行业35、 说课有三种途径（ABC ） A、备课后 B、上课后 C、评课后 D、当校领导批评后36、 新课程主张建立三级课程管理体制（ ABC ） A、国家B、地方 C、学校 D、家长37、 教学经验对教师来说非常重要（AB ） A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题C、经验决定一切 D、经验都会带来正效应38、新课程的三维目标是（BCD ） A、提高自我素质 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观39、建构主义教学中，教师角色的转变（ A
29、BCD ） A、帮助者 B、指导者 C、组织者 D、促进者B、听课堂上学生的反师就有了“研究”40、所谓“集体听课：论述正确的是（ BCD） A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上 应C、听教学中岀现的“教学事件”D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步三、判断题（共 20 题，每题 0.5 分，共 10 分）41、 所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（X）42、 教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（V）43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教状态。 （V）44、 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多
30、少。（V）45、 真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课 题”（ V） 。46、 中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”（ V） 。47、 人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（V）48、 真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课 题”（ V） 。49、 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（V）50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴， 互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核
31、心要素。（V）51 、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（X）52、 教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（V）53、 校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提岀一个课题。（X）54、 我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第 一责任人。 （X）以从事这些行业55、 新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然 提高。 （X）56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可（X）57、 教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（V）58、 所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（X）59、 校本教研一定要有一个骨干教师参与。（X）60、 有效教学只能是探索教学。（X）