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1、秋天何其芳教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；揣摩、品味本文优美的语言。课前准备课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；让学生观察秋天的事物及特点。授课设想教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。教学设计 ( 过程 )一、创设氛围：1、出示秋天组图，并播放音乐。今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段
2、话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天” ( 鲁元枢精神守望) 。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?2、介绍作者：何其芳（ 1912 1977） 现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录 ，结集出版的主要作品有：诗集预言 、夜歌（后改名夜歌和白天的歌），作品集刻意集 ，散文集还乡杂记 、星火集及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实
3、，乐观豪放。他又以写抒情散文著称， 画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。3、出示学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、整体感知：1、学生齐读，并解决生字词。2、学生听 配乐课文录音 ，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？（出示课件内容）冷雾、白霜秋稻香、镰刀、竹篱、瓜果农家蟋蟀 ( 声音 ) 、溪水 ( 干涸、更清冽 ) 、
4、牛背笛声 ( 远去 ) 秋景（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。）学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。1三、研读赏析：1、看 第一幅图 ，并思考：这幅图与文中哪几句话相对应？划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。出示改动后的诗句， 教师读一读， 比较：与原文有一样吗？能不能删去？为什么不能去掉？（逐句进行分析）学生再读第一段，进行品味，要读出感情。2、看 第二幅图 ，并思考：你觉得这段应怎样读？（有问题四人一组讨论。）请学生 配乐 试读，其他同学评价。对诗中语句进行品味交流：你认
5、为诗中的字词好在何处？学生齐读第二段。3、看 第三幅图 ，思考：根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗？说说你的想法。牧童这几句讲了一个怎样的故事？学生齐读第三段，读出感情。4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感？ （农家丰收图、 霜晨归渔图、 少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情）三、拓展延伸：1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面 ( 参考内容 ) ：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此
6、起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图： 清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶， 闪着银色的光泽。 归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长， 怎不见了那吹笛的少年 ?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。2、比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。四、课堂总结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、 惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、 清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。五、布置作业：1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。2、熟读课文，并背诵。2