种植实践活动总结6篇.doc

1、种植实践活动总结五六年级综合实践活动方案“我种植我快乐”综合实践活动方案一、活动背景我们学校的大部分孩子从小生活在农村之中，对于种植的知识了解不少，但由于现在每个家庭的孩子较少，比较娇惯，所以真正能动手操作的学生微乎其微。正好，在学校教学楼南侧有一块空地，还荒着。春天，万物葱茏，生机勃勃，如果能开辟出属于自己的土地，种上一些菜啊，花啊等等，孩子们肯定很感兴趣。这样的种植活动可以说是操作性强，切合孩子的年龄特点，取材方便，既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活，让他们亲近生命的成长过程，又美化了我们的校园环境。二、活动设计与指导者_红、刘益方三、活动人员五、六年级学生四、活动目标1.通过本次活动，使

2、学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土整地施肥播种管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。2.培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛。3.激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4.培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息(包括上)，并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。5.通过小组活动，使学生学会_共同的劳动成果，学会相互合作。五、活动准备1.发动学生从各种渠道收集有关农作物和各种蔬菜的各种资料，了解一些农作物的样子和生长过

3、程。2.教师可以利用络查找相关的图片、视频。3.最后可以让每个学生写写观察日记、画画农作物的样子，并拍成照片。六、活动时间安排本活动历时十八周七、活动的实施过程：第一阶段：主题的确立(_月份)1.确定种植园的位置，各班划分区域。2.各班分小组讨论、搜集资料，选择自己喜欢的植物仅限三种。汇报结果，确定这块地种植的品种。第一种第二种第三种第一组第二组第三组3.将确定种植的品种分类，根据各品种的特点确定种植的位置。类别植物高度-高植物高度-中植物高度-低种植物品名称4.准备各小组确定好的植物种子。第二阶段：种植实践(_月份、_月份、_月份)1.了解植物的品种、特点、生活习性等，懂得种植的环节，掌握简

4、单的种植方法，学会栽种一种植物。_具体活动步骤：(1)翻地、整地、施肥、种植。(2)各班选出一些爱好种植的同学，成立“护绿小组”，对种植的植物进行管理。(3)围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。(4)设计观察记录表，坚持记录。(5)收集无土栽培等新型种植方法的有关资料，交流。(6)各班将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，分类装订。第三阶段：成果交流(_月份)1.班级展示种植的植物。2.当一回校园美容师，进行美化设计。3.展示、评价。4.谈谈活动的体会。八、预期成果1.各个班级能够根据自己所选的子课题进行有步骤，有计划的活动

5、2.对收集到的各类资料进行汇编、做调查表，进行观察记录，并拍种植的照片、写一些观察日记，谈谈活动体会心得等。种植实践活动总结（二）蔬菜的种植综合实践活动方案实验小学毛艳活动主题：迟菜芯的种植活动年级：三年级活动主题的提出：蔬菜是孩子每天都应该吃的食物，但是看似非常熟悉的蔬菜，学生们知道的不多，尤其对蔬菜的营养与人体健康的关系。小学时期，正是孩子们长身体的最佳时期，每天需要从食物中不断获取各种营养物质。但是，满街的烧烤小吃，肯德基、麦当劳芳香四溢，吸引了许多的小学生。餐桌上的蔬菜与之相比，不及其香、不及其脆。很多小学生存在不爱吃蔬菜、偏食的习惯。本活动的设计意图就是要在引导学生通过活动认识各种

6、各样的蔬菜，探究蔬菜的营养价值，学习科学食用蔬菜的初步知识。通过活动使学生对蔬菜有个正确的认识，养成爱吃蔬菜、不偏食的好习惯。因此，我选定了“我们和蔬菜”为本次活动的主题，让孩子们喜欢蔬菜。活动目标：1、通过活动，让学生认识更多的蔬菜，并了解它们的生长过程，营养价值，食用方法，以及栽培方法等。2、通过对蔬菜的认识与探究，使学生了解蔬菜与人体健康的关系，初步树立科学食用蔬菜的意识，体会“生活中处处有科学”的道理。3、在活动中培养学生调查能力、探究能力、收集资料的能力及与人合作和交流的能力。活动准备：1、教师准备(1)学习有关蔬菜品种、分类、营养以及食用蔬菜与儿童成长健康等方面的知识。(2)了解本

7、地蔬菜销售、种植等情况以及人们食用蔬菜的共性问题。(3)与菜园、小商贩、图书室、微机室等地取得联系，争取家长的配合，为学生进行市场调查和查阅资料作好条件与安全准备。2、学生准备(1)了解学校附近的蔬菜园都种植哪些蔬菜，为进行蔬菜市场调查作准备。(2)设计调查记录表格，并准备好笔记本和笔。(3)有条件的同学可准备摄像机和照相机，并向老师和家长学习简单的照相、摄像技术，以便在做市场调查时搜集第一手材料。活动时间安排(1)选题阶段：_周(2)实施阶段：_周(3)成果交流评价阶段：_周活动实施过程第一阶段选题指导阶段一、讨论定活动主题课前师出示三个与蔬菜有关的谜语，和学生开展猜谜游戏。上课后延续游戏，

8、话说蔬菜。通过师生对话，让学生知道蔬菜的营养是丰富的，而且要想让蔬菜很好地为人类服务，在食用的时候要讲究方法。再通过鲜活的各种种类的蔬菜图片，使学生明白蔬菜除了我们常吃的外还有很多的种类。最后提醒学生，蔬菜的种植也要讲究方法，方法得当，蔬菜的质量才会好，产量才会高。紧接着教师的“听了老师的介绍，你有什么感受。”这一问题，使学生确立本次活动的研究主题。二、围绕主题，展开讨论，生成子课题研究内容。三、自主结成子课题小组，设计小课题活动计划。(1)在老师指导下，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。(2)以小组为单位，讨论设计子课题活动计划。四、交流小课题活动计划，指导完善。各小组代表介绍自

9、己的课题活动计划，师生共同评议，完善活动计划。第二阶段活动实施阶段一、开展活动各小组分别按照活动计划有步骤地展开活动，通过上网查阅资料、采访、实地考察等方式解决本组的研究问题，遇到解决不了的问题，可以请家长、老师一起探讨、研究。教师做好活动指导：1、开展考察或其他活动时，要事先准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。2、指导学生有目的地收集资料，鼓励学生在活动中要运用上网、访问、观察等多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。3、指导学生注意活动安全问题。课外外出活动，必须先征得教师和家长的同意，告知具体的活动地点。4、引导学生分析研究过程的碰到的困难，鼓励学生开动脑筋灵活应对二

10、交流阶段性成果1、各个小组进行本组阶段性资料的整理和分类，并通过讨论交流后汇报在活动过程中所遇到的困难，通过师生讨论制定解决问题的方法。2.讨论下阶段开展研究的计划学生以小组为单位讨论下一阶段所要开展的活动，教师加以指导。(1)各小组讨论本组还要通过哪些活动来达到本次实践活动的目的。(2)各小组汇报下一阶段的活动。(3)其他小组成员评价并提建议。(4)教师指导评价，并进行研究方法的指导。(5)小组修改、完善下一步研究计划。第三阶段整理信息阶段一、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。二、指导学生进行信息处理的要求和注意事项。三、指导学生进行成果总结。各小组组长负责引

11、领小组成员，采取不同的汇报交流方式。四、小组讨论成果展示形式。在小组确定自己的研究报告后，针对各自小组的特色，讨论选用不同的方式来展示小组的研究成果，做好展示时的人员分工。第四阶段成果展示阶段一、谈话导入同学们，这段时间，我们开展了以“我们和蔬菜”为主题的课题研究，进行了分组，讨论确定了研究课题，制定了研究方案，通过各种方式展开调查，最后对资料进行了整理，形成结论，每一个同学在活动过程中都非常积极。在今天这个展示和交流活动成果的课堂上，相信你们会表现的更棒。二、主持人张博铭张子涵_主持活动三、各小组展示课题成果1、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。2、课题互动提问、答辩、建议。3、教师评

12、价小结。4、评选综合实践小能人，“我们和蔬菜”优胜团体，并给予奖励。四、主题活动的拓展延伸1、师总结学生活动表现。2、让学生在卡片上写下自己的金点子，或者写下自己接下去最想去实践的一个行动。3、行动延伸。学生写，写完的同学教师随机采访他，并请他把行动卡贴在黑板的主题旁。种植实践活动总结（三）种植缘由：我们班有几个孩子买了种植桶，他们不时的会向我汇报他们的发现，所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光，其他孩子也找我说：“老师，我也想要”。(由于种植桶是从四班的一个家长那买的，我拿给那几个孩子的，所以他们以为是我给的，都来找我要。)看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢。可是那一桶_元钱，我又怎

13、么能满足孩子的种植需要呢。我思索着如何解决这件事：我家的两个小孩也买了种植桶，每天他们都跟我报告他们的新发现，并拉着我去观看，确实蛮有意思的。在种植方面可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育价值。我又想到每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：“我不吃菜”。道理他们也都懂得：“蔬菜有营养，要多吃。”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，可是跟他们不了解蔬菜，缺乏感情却大有关系。我把这两件事连起来，综合各方面的分析后，决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。种植于是在圣诞节前我给孩子带来了一些蔬菜种子(袋装的)和菜苗。为了给孩子一些神秘感和惊喜，说是圣诞老人带来的礼物，并让孩子

14、猜猜是什么。我摇动着小白菜种子。迅说：“是巧克力。”韦华说：“是豆子。”曦说：“是花生。”“你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢。”在我的提醒下，自立马上反应过来：“是小白菜”。我反问：“_。”“我看到袋子上画着小白菜。”“你真聪明，可小白菜装得进这小小的袋子吗。”迅抢先答道：“我知道是小白菜的种子。”“对，是小白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。(猜测礼物一个很随意的环节，在老师的步步引导下也变成了孩子运用各种信息去判断某一事物的学习，并让孩子感受到猜测的快乐，也因此使他们对礼物更加兴趣。)孩子们对“圣诞老人”送来的礼物非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。经过一番热烈的讨论后，

15、我们决定到到公园去取土。他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，有的孩子干脆就用手捧，健雄拿到一桶又一桶，很能干。土拿够了，可是怎么种呢。孩子们请教了保育员阿姨，阿姨给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在阿姨的指导下，孩子自己挖抗、播放种子(菜)、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了三盘种子，一大盘蔬菜。(为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程，以及不同蔬菜成长过程的不同，同时因为离放假只有一个多月，怕孩子看不到蔬菜的开花、结果过程，所以我有意准备了三种常见的蔬菜种子和一些菜苗。)种种子的盘是一样的。以后怎么区别呢。大家觉得应该做个标志牌，插在盘子旁边。而标志呢就采用吴自立的最简单明了的办法

16、把种子袋上的图案剪下贴上就行了。大家一起记下种植日期，看看过几天他们谁先发芽。放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。”“这棵是我栽。”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。趁着兴头，我请孩子每人在家种植一盆蔬菜，在家进行管理、观察，双管齐下。浇水第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“菜怎么还不长出来。”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的_，学会关心、照顾、观察事物，实现

17、一举多得的收获，但是现在我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以_少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征，寓于感_彩。看，他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀。于是在一次起床倒水给他们喝完后，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去吃喂水。”。第二天韩迅喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带

18、动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在_面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。观察记录可是我看到这些天来孩子似乎只满足于浇水，而对蔬菜的观察却很少。而且我看他们带来的在家种植蔬菜的记录本，很多都

19、是家长代劳的，看来孩子还不知道如何做观察记录，家长还不理解老师的意图。为了引发幼儿对蔬菜的认真观察及持续观察，我想得用上记录：让大家一起观察种下去的蔬菜有没有变化。怎么变化。每种菜的变化一样吗。于是我与孩子一起设计了观察记录，谁发现变化就把它的形状画下来，并在发现者下填上自己的座位号。第二天，健雄像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小白菜发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小白菜冒出芽了，我用十分夸张的语气(为的是吸引更多的孩子过来观察)说：“小白菜真的发芽了，让我看看像什么呢。”韩迅说：“我觉得有点像托东西的小手。”“圆圆的叶子好可爱。”我为鼓励孩子们的发

20、现，特别是第一位发现者健雄，让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚，也让家长能明白我们的做法及意义。并一起看看日期，数数小白菜种下_天就发芽了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在_面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。“小白菜的叶子变了，变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小白菜长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出_的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片_的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小白菜的叶子又娈了，像椭圆形。”“旁边还有齿呢

21、测量随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现蔬菜的高矮差异越来越明显。他们的话题又在转移：“我的蒜宝宝又长高了。”“我的葱宝宝长得比你的更高。”“我的高，它已经和我的这个手差不多长了。”并用手比划着高矮。噢，这是个新内容，给蔬菜量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道蔬菜宝宝长高了。可以用什么方法和材料给它们量身高。”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺发现植物的向阳性当孩子们纷纷带来自己种植的菜时，我们的走廊摆不下去了，我就把一盘黄豆放在种植架的底层。

22、有一天孩子们发现下面的黄豆都歪着挤向外面。(由于植物的的向阳性，底层后面由于照射不到阳光，黄豆都向外面倾斜。)我鼓励他们找出原因，他们作出种种的猜测和验证，最后在我的引导下发现了倾斜的原因向阳性。随着蔬菜的不断成长，孩子们的发现越来越多，他们的兴趣也越来越浓。现在我们活动室走廊经常很热闹，陈浩说“哇，现在我们这里像个小菜园。”韩迅说：“里面还有个菜市场呢，真好玩。”在我们的共同_下，蔬菜一天天地长大了，_他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了，我们的学习还在继续反思。回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件，我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。首先，老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，作出

23、价值判断，从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以蔬菜为载体，与孩子一起种植蔬菜，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始，到每种蔬菜的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对蔬菜的

24、感情也在不断加深，收到了预期效果。2、在日常生活中蕴藏着许多学习的机会，老师要有敏锐的教育意识，不要错过每一次让幼儿学习的机会。比如看似没有什么教育意义的猜测礼物环节，竟也成为幼儿学习运用相关信息判断事物的学习。而后的怎么才能拿得又快又多的土、怎么种植、怎么区别、怎么管理、怎么观察都是孩子学习的机会，老师要善于把握这些机会，让它们变成有意义的活动。同时，为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。比如有了种子怎么办。没有土怎么办。有了土又该怎么种呢。种种子的盘子是一样的，怎么区别哪盘种的是什么菜。怎么知道谁浇了水，谁发现了变化。怎么知道蔬菜长高了，谁比谁高。_下层的黄豆都歪

25、着挤向外面。在这些问题抛出后，又及时地相应的支持，比如：取土工具、种植工具、制作标志工具、浇水工具等。正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下，以及为他们提供相应的支持下，孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的经验。3、老师须时时地_孩子，适时的牵引，以让活动有意义的进行下去。幼儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，即使是他们很兴趣的事物，_的热情也不久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并从中获得我们所期望的预期教育目标，需要老师倾注大量的精力去_，牵引孩子重新点燃兴趣之火，并努力将教育目标物化在环境与材料中，使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。当孩子忘记给菜浇水时，老师

26、利用每天倒水给他们喝的这个环节，以给蔬菜宝宝喂水喝为由，用移情体验，重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。当发现浇水过剩时，又及时请大家把在家中的种植带到幼儿园，同时用上浇水记录。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录正是老师时时地观察着孩子的一举一动，_着孩子的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进4、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去，老师的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的时候，兴趣总是最高。其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着幼儿去参与，再去观察发现。当发现孩子的好行为时总是给予赞赏，并在全班表扬。对孩子的发现总

27、是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜，去观察、去发现更多的发现。同时，为孩子提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感，增强自信心的必备条件，而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。随着活动的进展，蔬菜的变化，孩子们也在发展变化案例背景。种植这个话题是生活化的，同时，在幼儿的后续发展活动中，植物是孩子可以触摸到的、体验到的，与孩子的生活实践相贴近。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的

28、科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。_一：种植兴趣我们班有几个孩子买了种植桶，他们不时的会向我汇报他们的发现，所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光，其他孩子也找我说：“老师，我也想要”。(由于种植桶是从四班的一个家长那买的，我拿给那几个孩子的，所以他们以为是我给的，都来找我要。)看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢。可是那一桶_元钱，我又怎么能满足孩子的种植需要呢。我思索着如何解决这件事：我家的两个小孩也买了种植桶，每天他们都跟我报告他们的新发现，并拉着我去观看，确实蛮有意思的。在种植方面可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育

29、价值。我又想到每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：“我不吃菜”。道理他们也都懂得：“蔬菜有营养，要多吃。”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，可是跟他们不了解蔬菜，缺乏感情却大有关系。我把这两件事连起来，综合各方面的分析后，决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。_二：种植传达室的爷爷给孩子带来了一些蔬菜种子(袋装的)和菜苗。他让孩子猜猜是什么。还在摇动着小白菜种子。王佳欣说：“是巧克力。”张星宇说：“是豆子。”望涛说：“是花生。”“你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢。”在我的提醒下，自立马上反应过来：“是小白菜”。我反问：“_。”“我看到袋子上画着小白菜

30、你真聪明，可小白菜装得进这小小的袋子吗。”王佳欣抢先答道。“我知道是小白菜的种子。”“对，是小白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。孩子们非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。孩子们还请教了传达室的爷爷，爷爷给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在阿姨的指导下，孩子自己挖抗、播放种子(菜)、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了三盘种子，一大盘蔬菜。(为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程，以及不同蔬菜成长过程的不同，我们用本子来记录)放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。”“这棵是我栽。”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。_三：浇水第二天，孩子到幼儿园的第一

31、件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“菜怎么还不长出来。”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的_，学会关心、照顾、观察事物，实现一举多得的收获，但是现在我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以_少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征

32、寓于感_彩。看，他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀。于是在一次起床倒水给他们喝完后，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去吃喂水。”。第二天韩迅喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在_面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都

33、想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。_四：观察记几_，王黎涛像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小白菜发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小白菜冒出芽了，我用十分夸张的语气(为的是吸引更多的孩子过来观察)说：“小白菜真的发芽了，让我看看像什么呢。”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者王黎涛，让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚。并一起看看日期，数数小白菜种下_天就发芽

34、了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在_面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。“小白菜的叶子变了，变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小白菜长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出_的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片_的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小白菜的叶子又娈了，像椭圆形。”“旁边还有齿呢。”反思：_植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经验。对于这一点，我们过去也有一些很好的经验，如：做植物生长记录。但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的工作。所以教师以身作

35、则，为幼儿做榜样。教师亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所提出要求的合理性、适用性。而且要放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活经验。虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度_种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师千万不要忽略了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，并把它放大再放大。总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植区活动的

36、作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。因为这些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。种植活动总结在学校各级部门的支持和帮助下，在学生热情、认真的参与中我们学校第一阶段的绿色园地蔬菜种植管理丰收的校本实践活动基本结束。时值暑期来临，现将本阶段的活动总结如下：一、人员配备采取一对一垂直管理，班与班之间进行横向竞争为了确保本次活动开展的有效性，校本课程研发小组协同理化生教师一同参与了活动。并将每位教师配给每个班级，形成垂直管理和指导，使学生在实践过程中增加了商榷的对象和

37、监督者。在一对一垂直管理形成的基础上，自然形成了班级之间的横向比较。尤其是学生在实践中的参与程度、园地管理、蔬菜成长质量等方面，学生自己把自己的成果自然地与其他班级的成果进行比较，并能从中发现问题，经过多方面努力研究并最终解决问题。促进了学生参与的热情，提高了学生发现问题、解决问题的能力、丰富了学生亲历实践的感受。二、学生自主管理，提高学生的能力和自信心从_月初各班级分到实践基地开始，学生在教师的指导下完成了翻土、施肥、选种、种植等一系列活动。在后期的管理过程中，各班活动小组的学生能主动、认真地进行观察、记录，从施有机肥和不施肥两种蔬菜生长过程中发现问题，解决问题。在进行对比研究中，发现了施有

38、机肥的蔬菜棵大苗壮，吃起来蔬菜本身特有的味道浓重，不施肥的蔬菜就远远不如前者，棵苗矮小颜色也较施有机肥的逊色不少，类似这样的发现还有很多。八年三班的学生在观察中发现本班种植的茼蒿过了很多天也没有发芽，眼看着别的班级的蔬菜日渐长大，非常着急，毕晓雪和李琳同学回到家中分别咨询了家长，向他们说明了情况后才知道，造成这种情况的原因有两种。一种原因是在种植的时候埋土过深，种子不易破土；第二种原因是在种植的时候根本就没有撒种。在接下来的几天里，同学们看到了极少的小茼蒿破土而出，但大部分的土地根本没有看见菜芽，这是学生才知道造成这种结过的原因是种子播撒不均和埋土过深。经过和指导教师的商量，同学们决定毁掉现有

39、的蔬菜重新种植通过这件事后，学生的认真程度比以前极大提高了，知道了做事情不能有任何马虎，只要我们认真对待它，它就会给我们丰厚的回报。八年一班的佟佰仟同学是个善于观察的学生，在观察过程中她写的观察日记最多，发现的问题最多类似于这样的情况很多很多，从学生认真观察、认真比较的态度上我们看到了学生参与实践活动获得的收获，丰富了他们在课堂上学不到的知识。由于完全放手让学生自主管理，学生体验到了农民的艰辛没有付出就没有好的收获、勤俭节约不能随便浪费。最主要的是锻炼了学生的动手能力、观察能力、交流能力、写作能力、发现问题、解决问题的能力等，学生的综合能力和自信心有所提高，自主性也得到了充分的展现，真切地体会

40、到了自己作主的“麻烦”和快乐。三、辛勤耕耘换来满园丰收通过同学们和指导教师的辛勤耕耘和管理，现在七、八年级的两块实践基地的蔬菜是一片油绿。我们将丰收的蔬菜送给老师和学生，希望他们和我们一起品尝丰收的快乐。我校因地制宜开展符合我校实际情况的校本活动进一步丰富了学生的知识提高了学生的能力。在这次实践活动中，各班级活动小组的同学认真管理，认真观察，收集了大量的第一手材料。各班做观察记录均在三十次以上，共写观察日记三百多份。学生在这次活动中虽然积累了一定的经验，但是由于初次尝试这种活动，在管理和前期筹备上还存在着一些问题。为了便于本项活动持续有效地开展，现在，有的班级已经在规划秋天的种植品种了，并已经

41、开始着手准备。反思：活动小结种植活动是一项极为有趣的探索活动，不受时间的限制，且能就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境，非常适于农村学校，也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。在_教育活动时，我主要采用了层层递近的方式，当孩子在对种植活动有了一定的体验之后，我再进行推动，给予孩子一定的的空间和机会，让孩子在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助孩子获得一定的经验与解决问题的能力。因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相联系的。比如学生的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。本次综合实践活动，我们班的研究课题是“蔬菜的种植”。作为蔬菜护理组的成员，我带

42、领全组同学对蔬菜从播种到收获的全过程做了认真、全面的观察，详实的记录，并且由我负责把这些记录以日记的形式进行了整理。今天，我就把自己写观察日记的几点心得与大家交流一下：所谓观察日记，就是记录自己每天观察到的情况，把它写成文字，以日记的形式记录下来。写观察日记，最关键的环节就是观察。观察的方式多种多样：1、观察，可以用眼睛看，把自己所看到的真实情况记录下来。例如，在_月_日的日记中，我是这样写的：“放学后，我们迫不及待地来到了蔬菜基地。我看到，我们种的辣椒已经适应了环境，长得非常绿；茼蒿也已经开始长芽了；就是茄子，还没什么动静。姜老师告诉我们，茄子适应环境后就好了。我多么希望茄子像辣椒和茼蒿那样

43、健壮地成长呀。”2、观察的方式还可以用工具测量，把前后获得的数据进行比较，通过对比，发现其中的变化，例如，在_月_日的日记中，我是这样写的：“今天，我们用尺子测量了一下，油菜从撒种到现在半个多月的时间，差不多长了10厘米，姜老师说：顶多再过两个星期，油菜就可以收获了。我真希望它们快快长。”3、观察日记也可以将自己的体验、感悟记录下来。特别是活动中的所思、所想，都可以随时记录。例如，在_月_日的日记中，我是这样写的：“今天的天气格外晴朗，老师告诉我们，地里的油菜可以收获了。同学们高兴极了，大家排着整齐的队伍来到了蔬菜基地。按照老师的要求，我们一组一组的收，不一会儿，就收了一大堆，同学们个个乐得

44、合不拢嘴，因为这些油菜是我们亲手播种的，这里面渗透着我们辛勤劳动的汗水。”4、最后一点，也是最重要的一点，写观察日记，贵在坚持，持之以恒的每天观察和记录，不能三天打鱼，两天晒网，哪天心血来潮就哗啦啦写上一大篇，想不起来就一连几天既不观察也不记录，哪怕只有一句话，对自己也是一种积累和提高。以上，就是我写观察日记的一点心得，仅供同学们参考，也请老师和同学们多提宝贵意见。种植实践活动总结（四）植物栽培实践活动总结为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，_教学植物园、_市劳动技术教育研究会于_年_月_月举办“_市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响

45、应并积极_学生参与，为了圆满地完成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：一、活动目的本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。遵循这个原则，我们举办这次活动有三个目的：1、现在的学生由于大多是独生子女且娇生惯养所以很少真正能参与到劳动中并体验劳动带来的快乐，所以通过他们亲自动手栽培植物并对植物进行管理和养护，可以让他们体会到整个过程的艰辛与快乐，从而树立“劳动最光荣”的思想；2、通过对植物的观察和记

46、录，感受生命的神奇并更加尊重和珍惜生命；3、通过科学实践活动，激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼学生养成良好的科学素养。二、活动过程_、_月_日，在教师进修学校进行培训。认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。同时查找大量的关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。_、_月18_日，分批对学生进行培训。由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上的时间，对学生从竞赛的目的和要求

47、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以_的形式让学生下载后回去认真学习和理解。_、_月_日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。_、_月_日开始至_月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。(1)涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；(2)对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水分等的控制，营养液的使用注意事项等。期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决；_、_月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，我们_学生进行了校内评比，有_多名学生交来了他们栽种的植物以及管理记录、成长记录、心得和体会等，我们从中推选出_名优秀的学生参加成果展示及一、二等奖的评比，其他的学生均获得三等奖。三、活动效果1、通过此次活动，让学生体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方法，在活动中很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中