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1、教师教育教学案例教师姓名陶铮班级小二班日期2015.12案例类型科研课题一数活动（)个别化学习（)集体教学()自主游戏（V )名称小班建构游戏讲评案例-小建筑师情景实录:在建构游戏“建筑工地”中，我为幼儿提供了各种大小不同的几何体积木，种类 和数量都比较多，两个男孩怪怪钦钦是今天的小小建筑工人， 在游戏刚开始他们搭建 的很认真，两个人都是自己搭着自己的楼房，当钦钦搭好一幢房子后，他就马上叫我：“陶老师，快来看看，我的房子搭好了。"我说：“你这么快就搭好啦，你可以先把 地上的积木搭完，再去搭一幢房子。”接下来钦钦就按我的要求继续搭了起来，没过 五分钟，他又叫来了老师：“老师，我的房子搭
2、好了。”分析和思考：整体的游戏角地方太小，虽然只进来了两个孩子，但是还有很多积木堆放在地垫 上，占据了幼儿进行建构的区域。另外教师提供的木头积木种类大小各不相同，不太合适小班幼儿去操作。在整个游戏中幼儿与教师的对话都是幼儿发起的，但是教师的回应是比较单一 的，教师在幼儿游戏的角色应该是支持者， 要鼓励幼儿进一步讲游戏开展下去， 调动 幼儿的积极性去将自己的建筑搭建的更好。调整措施：一、在游戏前对幼儿的游戏环境进行调整。小班刚入园的孩子对于建构游戏的经验很少，甚至有的幼儿有了木头积木也不知道要 怎么去下手搭建，所以在游戏角中教师可以在墙面上布置一些建构作品的图画和照 片，让幼儿有一个参考。还有在
3、提供使用的积木时，教师也要进行挑选对于小班的能 力来说，积木的形状大小不宜差别太大，有了三四中不同的形状就足够小班孩子进行 游戏了。二、在游戏中鼓励支持幼儿的游戏行为。幼儿在完成一项作品后喜欢第一时间就告诉老师，老师对于这样的孩子可以通过引导 性的对话让她再去继续完善自己的作品。比如这个案例中的小女孩在搭完一栋房子之 后，教师就可以和她进行对话，“想想看在我们的小区里还有其他什么呀？”鼓励孩 子再去装饰自己的小区，再去搭些树、房子、路等等。三、游戏后多种形式进行评讲。游戏后的评讲方式有很多，针对小班的年龄特点，我建议采用照片留影的方式进行评 讲，小班幼儿的逻辑思维能力有限，教师光靠自己的语言来描述游戏情况对幼儿来说 是很抽象的，如果教师能在游戏中拍摄照片， 再将照片展示出来，幼儿就能回忆起当 时的情形，有助于幼儿对游戏的理解。