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1、部编版新人教一年级语文上册雨点儿优秀教案设计反思部编版新人教一年级语文上册雨点儿优秀教案设计反思这是一篇一年级上册语文教案，课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。部编版新人教一年级语文上册雨点儿优秀教案设计教学内容复习、谈话导入：1.复习青蛙写诗中学到的儿化音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？2.课文朗读音画欣赏。设计意图巩固刚学过的知识，联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。一、打着问号的雨点儿1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：大雨点儿要去的是：小雨点儿要去的是：他
2、们去过的地方怎么样了？设计意图听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。2.你喜欢这样的雨点儿吗？半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！（分组出现）1）多音字：数、长2）新偏旁：彩、空、到3）独体字：方、半、更、出4）对比字：问（闪）绿（红）学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。设计意图以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充
3、分调动学生识记生字的积极性与创造性。3.读记生字：领读、指读、齐读。当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。设计意图用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。二、快乐跳舞的雨点儿快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？1.读好对话半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”听老师范读自己练习读同桌分角色读展示读男女生分角色读设计意图大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。2.读好停顿不久，有花有草的地
4、方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。自由说说逗号和句号的停顿怎么读。指读，师指导。小组一起读。（互相纠正）全班齐读。设计意图逗号和句号在上篇课文青蛙写诗的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。师生合作读。（分角色）配乐朗读。你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）设计意图通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。三、五颜六色的雨点儿雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他
5、们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！出示要书写的生字：1.书写刚刚识记过的字：问、半生观察，说说要注意什么师范写，生书空。生练写，评价。2.书写另外三个字：有、从、你强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。指生上台试写，点评。练写。3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。4.看到你们写的字这么漂亮，肚子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！设计意图要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观
6、发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。四、长着翅膀的雨点儿1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。2.指答分享，师相机指导完善语言。3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。设计意图“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用
7、。五、依依不舍的雨点儿这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？设计意图总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。板书设计：8.雨点儿打着问号的雨点儿：数长彩空到快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿五颜六色的雨
8、点儿：问、半、有、你、从长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）依依不舍的雨点儿：阅读【反思】雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。执教这堂课，我本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解的理念，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。根据一年级的的基本学习任务:识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。一年级的学生以具体形象思维为主，好奇心强，求知欲高，自我表现的欲望强烈，但注意时间短，需要不断地吸引。一节课下来，回顾整堂课，反
9、思自己的课堂行为，有得也有失。利用多媒体课件给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植
10、物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。设计开放性的问题，激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方呢？“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，不断激发了学生探究的欲望和学习的兴趣，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言，锻炼了学生的语言表达能力。注重朗读的体验和朗读的指导。正确流利有感情的朗读是这节课的学习重点，朗读也是学生对课文理解认识的外化表现。为了让学生读出情感，我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，而是通过看图片讨论，看课件想象，通过具体的图像，让学生在充
11、分体验的基础上，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。为了激发学生朗读的积极性，采用多种形式的读：师生对读，分角色读，男女生比赛读。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。前面过于仓促，后面的时间过于充裕，想象说话环节和有感情地朗读第5小结可以时间多花一点，这样就更完美了。部编版新人教一年级语文上册雨点儿优秀教案设计反思这篇教案共10094字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。相关文章语文教师教后记比尾巴教学反思：这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。新人教部编版一年级上册语文大还是小教学反思：在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。7