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1、第三单元 课题：3的倍数的特征 第 1 课时教学目标： 1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。 2.在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。 3.通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。教学难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们在百数表中发现了2、5的倍数的特征。你能说出2和5的倍数各有什么特征吗？今天我们要研究3的倍数有什么特征。（揭示课题：3的倍数的特征） 1、大家觉得3的倍数会有什
2、么特征呢？大胆猜猜看 学生可能出现的情况： （1）猜测个位上是3，6，9的数是3的倍数。 （2）个位上能被3整除的数能被3整除。 请大家在书本的百数图上把3的倍数用圈出来，看看我们的猜想对不对。 完成后：现在大家觉得一个数是不是3的倍数，与个位数字有关吗？二、交流共享： 1、那3的倍数到底有什么特征呢？ （1）请每小组任意选择4个3的倍数，在计数器上拨出这些数，看看各用了多少颗珠子。并填好记录表 ： 3的倍数 所用珠子的颗数 （2）请仔细观察记录表，你有什么发现吗？把你的发现在小组里交流一下。 （3）汇报交流 引导：数的某一位上是几，计数器的那一位上就拨几颗珠； 理解：计数器上算珠的总颗数就是
3、这个数各位上数的和。 2、现在你们知道什么样的数是3的倍数了吗？也就是3的倍数有什么特征？【解析】： （一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数） 5蛇毒入血如何引起人体DIC的发生？ 那么如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？请大家找几个这样的数算一算，并将研究的结果在小组里交流一下。(1)1月1日，甲公司与乙公司签订资产转让合同。合同约定，甲公司将其办公楼 以4 500万元的价格出售给乙公司，同时甲公司自200年1月1日至20 X4 年12月31日止期间可继续使用该办公楼，但每年末需支付乙公司租金300万元，期满后乙公司收回办公楼。当日，该办公楼账面原值为6
4、 000万元，己计提折旧750万元，未计提减值准备，预计尚可使用年限为35年；同等办公楼的市场售价为5 500万元；市场上租用同等办公楼需每年支付租金520万元。三、反馈完善1.完成教材第34页“练一练”第1题。C凝血因子和凝血因子先同桌交流，再指名口答，并说说判断的依据。2.3. 病人发生了DIC。依据：产科意外病人子宫破裂，出现血尿，血压下降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性，可确诊发生了DIC。诱因：孕妇血液处于高凝状态。发生机制：子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统，凝血酶大量形成，在微血管内广泛形成微血栓，消耗了大量凝血因子和血小板，继发纤溶亢进，血液转入低凝状态，就
5、会出血不止。完成教材第34页“练一练”第2题。贷：累计折旧 147.83学生各自在有余数的算式后面画上记号。汇报时说说是怎样判断的。A、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加四、课堂总结1.谈话：数学史很有趣的，数与数之间常常有着密切的联系。阅读课本第34页“你知道吗”，再与同桌交流你的感受。理由：甲公司确认的主营业务收入应该只是相对于总的销售收入70%的部分，另外的30%的部分应作为戊公司的销售收入。学生自主阅读后交流。A作为管理费用计入当期损益2.小结：如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，否则就不是。根据这个特征，我们就可以简单地判断一个数是不是3的倍数。1、管理信息系统是基于 、 、 的一门综合性、边缘性、系统性的科学。五、课堂作业