《大班综合活动画风.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班综合活动画风.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、大班综合活动教学设计理念：画风春天，正是万物复苏的季节。那天带孩子们去春游，孩子们都很兴奋，玩得很尽兴。在春游的过程中，我发现不少孩子对细节观察很仔细，他们告诉我：春风吹在身上暖暖的；小花被风吹得摇晃着身体好像在跳舞；小河的水被风吹得一浪一浪的；风把小朋友的头发吹乱了。 幼儿园教育指导纲要指出要善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。既然孩子们对于风使得事物的变化这么感受兴趣，我何不抓住这个既贴近他们生活、他们又感兴趣的事物来拓展孩子们的经验和视野呢？于是，我设计了综合活动画风 。教学目的：1使幼儿知道风是看不见的，但能从事物的变化中感觉到风的存在；2使幼儿能用绘画和语
2、言表达风来时事物的变化；3引导幼儿正确运用：把、被等副词。教学准备：1木偶：小熊、小猫、小兔；蜡烛；2每人一张绘画纸，一盒油画棒；3课前有意识的引导幼儿观察风中事物的变化，使幼儿对风有较多的生活体验。4多媒体课件（幻灯片五张） ：（ 1）一间小屋 （2）添上几朵白云（3）添上黑烟（ 4）添上斜斜细雨（5）添上弯弯的小树教学重点：引导幼儿用语言来表达风来时事物变化，能正确运用“把、被”等副词。教学难点：让幼儿能大胆想象，用绘画来表现风来时事物的变化。教学内容及步骤：一、找风1“今天风姐姐带来了三个小客人，不过他们现在已经藏起来了，要请小朋友找一找。”（引导幼儿找出小动物）2“还有谁没找到？为什么
3、找不到风姐姐？”3（点燃蜡烛）“虽然风姐姐看不见、摸不着，可她就在我们边。睢，（手指燃烧的蜡烛）风姐姐是不是在我们身边？你从哪里看出来的？”二、画风1教师手套小熊木偶， （放映幻灯片一）说： “小熊画了一间小屋，屋顶上有烟囱。”2教师手套小猫木偶， （放映幻灯片二）说： “小猫画了几朵白云，白云在天上飘。”3教师手套小兔木偶，模仿小兔说：“是风姐姐带我们来做客的，我要把风姐姐画上去。”（放映幻灯片三）4“小兔把风姐姐画上去了吗？你从哪里看出来的？”（幼儿学说：风把黑烟吹走了或黑烟被风吹走了）5教师手套小猫木偶， （放映幻灯片四）：“小猫说：我也会画风' ，瞧，小猫把风画上去了吗？为什么
4、看到斜斜的雨点你们就知道有风呢？”（幼儿学说：风把雨点吹斜了或雨点被风吹斜了）6教师手套小熊木偶，（放映幻灯片五）：“小熊说： 我也会画风啦 ' ，小熊画风了吗？你是从哪里看出来的？小熊会怎样告诉大家？（幼儿学说：风把小树的腰吹弯了或小树的腰被风吹弯）。7 幼儿大胆想象，根据自己的生活经验，大胆绘画，用绘画来表现风来时事物的变化。教师回指导。三、说风鼓励幼儿大胆的介绍自己的画面内容，把自己的画介绍给大家。活动延伸：将幼儿作品张贴在“我们的画”专栏中，让幼儿互相欣赏。教学思路及方法、手段：本课活动采用集中教学的形式，内容的选择贴近幼儿的生活，幼儿很感兴趣，既适合幼儿的现有水平，又有一定的
5、挑战性。教育目的是教育活动的起点和归宿。 纲要指出要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，教给幼儿粗浅的知识，结合孩子现有的知识水平，确定活动目的（ 1）使幼儿知道风是看不见的，只能从事物的变化中感觉到风的存在； 纲要指出各领域内容要有机联系，幼儿能运用适当的方式表达探索的过程和结果，确定活动目的（ 2）使幼儿能用绘画和语言表达风来时事物的变化；根据孩子的现有语言水平，以及纲要精神： “让幼儿语言能力在运用的过程中发展起来” ，确定活动目的（ 3）引导幼儿正确运用“把，被”等副词。活动准备是较高质量完成活动的关键。根据幼儿的心理特点选择了直观、生动的教具木偶以及音
6、像同步的多媒体课件，以引起幼儿的学习兴趣，激发他们求知欲和好奇心。根据纲要精神，活动中为孩子提供了观察对象蜡烛和操作材料纸、笔、颜料。为了提高活动效果，还在日常生活中有意识地引导孩子们观察风及风中事物的变化，使他们对风有较多的生活体验。活动过程分三大部分进行。一、找风 在这一部分里，首先运用情境设置：今天风姐姐带来了三个小客人，不过他们现在已经藏起来了，要请小朋友找一找。以此来引起幼儿学习的浓厚兴趣。在引导幼儿找出小动物之后提出问题：还有谁没找到？为什么找不到风姐姐？通过提问，激发幼儿旺盛的求知欲和强烈的好奇心，以促进幼儿持久集中注意力。接下来，运用观察法（出示蜡烛并点燃让幼儿观察），充分体现
7、纲要的精神，尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们体验发现的乐趣。在这里，鼓励幼儿相互交谈，教师作为活动参与者，也与三三两两的幼儿交谈，创造一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿体验语言交流的乐趣，并且体现纲要精神达到生生互动、师生互动。二、画风 这是活动的重点和难点部分。首先，教师分别出示小熊、小猫、小兔木偶，并分别出示幻灯片一至幻灯片五进行教学。这一步的教学是解决活动的重点：用语言表达风来时事物的变化，引导幼儿正确运用“把、被”等副词。教学过程中采用了直观法、讲述法、演示法和谈话法相结合的方法。运用直观教具，符合幼儿的心理特点，能吸引幼儿的注意力；运用 讲述法和演示法相结合，教师边讲述边演示
8、，能让幼儿听清楚，引起幼儿兴趣，幼儿易于理解和接受；采用谈话法，根据纲要精神，我创造一个自由宽松的语言交往环境，向幼儿提出问题，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，描述风来时事物的变化，引导幼儿掌握运用好副词“把、被”。接下来进行本次活动的重点：幼儿大胆想象，用绘画来表现风来时事物的变化。在幼儿画风的过程中，充分体现纲要精神，做幼儿绘画活动的支持者，提供幼儿自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，将幼儿放在主体地位。教师以引导者的身份，根据幼儿的发展情况和需要，对有困难的幼儿适时介入，给予适当的指导。三、说风 也就是让幼儿把自己的画介绍给大家。 纲要指出幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来
9、的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而说风这一环节就充分体现了这一点，鼓励幼儿大胆的单独说，或者是三三两两的说，达到生生互动。并且在别人说的过程中，养成幼儿注意倾听的习惯。纲要指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。活动结束后的活动延伸，就能引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，给每个幼儿展现自己的机会，增强其自尊心和自信心。活动反思：本次活动内容的选择贴近幼儿的生活，幼儿很感兴趣，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。在教学安排上，遵循纲要精神，根据幼儿心理特点，选用了观察法、直观法、讲述法、演示法、谈话法等多种教学方法，注意了灵活交互运用幼儿的有意注意和无意注意，坚持了动静交替的原则。