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1、最后的常春藤叶说课稿各位评委：大家好！今天我说课的题目是最后的常春藤叶 。这是一篇感人肺腑的短篇小说，作者是著名的短篇小说之王欧 ?亨利。现在我就教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及时间安排六个方面加以说明。一、教材分析这篇文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命 ”中的第一板块“精神支柱 ”中。 “珍爱生命 ”这个专题由两个板块组成： “精神支柱 ”和 “生命之歌 ”。围绕 “珍爱生命 ”这一主题选入了我与地坛 、最后的常春藤叶 、假如给我三天光明 、鸟啼四篇文章，旨在让学生体会自然生命的伟大，敬畏生命，善待生灵，热爱生活，本专题学习的方式是文本研习。单元教学总目标是：
2、1. 学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2. 学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。从小说自身看， 在这篇小说中， 作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。 教材将这篇小说放在“精神支柱 ”这个板块， 希望引发学生对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。二、学情分析高一学生刚步入高中阶段，心理比较躁动， 对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期， 尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感
3、上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的第一篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设计了预习提示。鉴于以上教材和学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及重难点目标。三、目标确立（一）教学目标根据教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度设计了教学目标：1. 知识与能力目标：理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。体会欧 ? 亨利式结尾的妙处。设计依据： 为了锻炼学生筛选信息、 利用小说三要素分析文章的能力， 培养学生探
4、究问题的能力。2. 过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。3. 情感态度与价值观目标：能认识建立精神支点对人生的重要性。树立 “爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。设计依据： 培养学生鉴赏评价和探究能力，重视提高学生的文化品位、 审美情趣、 知识视野、情感态度和品德修养。（二）教学重难点1. 学生能理出时间线索和情节、人物的关系，分析主人公形象。2. 体会欧 ? 亨利式结尾的妙处。为了完成以上教学目标以及重难点，完成课堂教学的形成性评价，建立发展性课堂教学模式，结合本文特点，我选择了以下教法
5、学法。四、教法学法（一）教法1. 学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。2. 整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。3. 直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。4. 问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现 “以诱达思，合作探究 ”的原则。（二）学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、 乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1. 课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展， 迁移延伸， 从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、 丰富知识、提高能力、增强素质。2 课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。以尊重学生为原 则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。五、教学过程课时安排：一课时