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1、分数四则混合运算（1）教学内容：P75例1和“练一练”，练习十二第15题。教学目标：1.让学生结合解决问题的实际过程，理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。2.让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。教学重点：四则混合运算的运算顺序。教学难点：能按顺序正确进行计算。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程一、复习1.出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？2.学生列
2、式计算后教师小结。二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1.出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。学生交流，教师根据交流情况板书，并问学生是怎样想的。指出：这两道算式都属于四则混合运算。板书课题。2.独立思考，尝试计算。想想该怎么算？让学生尝试计算。学生计算后，问：你是按怎样的顺序进行计算的？教师指出：分数四则混合运算顺序和整数、小数的四则混合运算顺序一样。三、算中体验，把整数的运算律推广到分数1.讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。2.观察这两个算式有何联系？在学生交流的基础上指出：这其实是乘法分配律的
3、运用。在此基础上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。四、练习巩固，正确计算。答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物，DIC诊断的重要指标之一。1.做练一练第1题。E纤溶酶原激活物活性增加让学生先说说运算顺序，再计算。反馈时让学生说说自己的想法。问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？2.做练一练第2题C900万元学生独立完成，交流时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？3.做练习十二第5题提出要求：列综合算式解答。8单核吞噬细胞系统功能受损诱发DIC的机制是学生独立做题，指名板演。C.有预测和控制能力D.数学模型的应用集体评讲。4.做练习十二第1题9、ERP指的是 ，它能够更好地满足企业 的需求。学生直接写出得数，集体核对。题解 弥散性血管内凝血的基本特征是凝血功能异常，包括凝血因子和血小板的激活和消耗，凝血酶原的激活，纤溶系统的亢进。5.做练习十二第2题的第1竖排B宫内死胎 E器官移植指名板演，集体练习后评讲。6.做练习十二第3题的第1竖排。练习后评讲。五、课堂总结1DIC时血液凝固功能异常表现为六、布置作业做练习十二第2题第2竖排。第3题第2竖排，第4题学生自主完成贷：未分配利润 6480后全班交流。