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1、教育信息活动及其技术研讨 ?一、教育信息活动的内涵与外延 在教育过程屮人们获取、加工、储存、表达和传递教育信 息的活 动, 就是教育信息活动。施加教育影响的过程，主要是信息 表达和信息 传递的过程 ; 接受教育影响的过程，主要是获取、加工 和储存信息的过 程。任何教育信息活动，均由信息获取、信息加 工、信息储存、信息表 达和信息传递等根本活动组成。其屮，信 息获取是指认识主体获知事物 存在状态及其变化的过程 ; 信息加 工是指认识主体将从外界获得信息纳 入到自己原有认知结构中 , 并在头脑屮加以整理，通过归纳或演绎而产 生新信息的过程 ; 信息 储存是指认识主体将从外界获得信息或经过自己 加工
2、后的信息 , 保存到外界信息载体或自己头脑中的过程 ; 信息表达是指 认识主 体有目的地将关于外界事物或自身状态的信息，通过言行或借助 于载体呈现出来 ; 信息传递是指一个认识主体有意识地将信息发 送到另 外一个认识主体，以期对方获知事物存在状态及其变化的 情况。二、教育信息活动的过程 教育信息活动包含了相当复杂的过程 , 如下列图所示。 首先, 教育者、 受教育者是信息传递的两个端点。在教育信息活动屮所 传递的并不是信 息本身，而是代表信息的符号。 教育者只能用符 号如口语、 肢体语言 去表征事物的存在状态及其变化，即进行编 码。受教育者直接接收到的 也只是包含信息的符号而已。其次 , 在教
3、育者、受教育者这两个端点屮 间，存在着屮间环节信息的载 体如计算机及其网络、播送电视系统、 录音录像系统、教具、 板书等。教育者将信息教育内容加以初级 编码生成信息符号 文字、图形、音频、动画、视频等 ; 信息符号再 经由载体二级编 码即调制变成信号如磁信号、 电信号、光信号等 在信道中传 送; 信号被传送到接受者附近， 经由载体二级译码 即解调 复原成 可直接被人理解的信息符号 ; 最后，这些信息符号被受教育者所 获 取和理解，即得到初级译码。再次，信息的传递是双向的。教育者 要 将信息表达于载体从而影响受教育者 ; 受教育者也将信息表达 于载体从 而作用于教育者。最后，除了有意识地将信息物
4、化于载 体而传送信息， 也存在不经意的显露信息。三、教育信息技术 教育信息技术是指在教育信息活动屮为有效地获取、 加工、储存、 表达和传递教育信息而采用的各种方法、工具和技术的总 和。2. 教育信息技术是教育媒体技术在信息时代的新开展教育 媒体是 指承载教育信息、 并在教育者与受教育者之间起信息传递 作用的屮介物。 人类史上文字的出现、造纸和印刷术的创造、电 磁传播媒体的运用都曾 使教育媒体技术发生过革命性的变化。 20 世纪末人类社会从工业时代步 入到了信息时代。在这个时代里 , 电子计算机及其网络成为教育媒体技 术的主流和开展方向。由此 教育媒体技术发生了又一次重大变革，从而 进入到教育信
5、息技术 的开展阶段。教育信息技术如何促进历史课堂教学的有伴随着社会经济的飞速开展，科学技术水平的日益提升， 现代 化的教育信息技术也得到了一定的开展，且在近些年被广泛 运用到各个 阶段、各个学科的课堂教学中，并获得了令人满意的 成果。在高屮历史 课堂教学过程中，引入以多媒体技术为代表的 教育信息技术，可有效地 激发高中生学习历史的兴趣与热情，提 升其学习的积极性，继而将更多 的精力投入到学习中，最终实现 教学有效性的提升。鉴于此，对教育信 息技术在高中历史课堂教 学中的具体应用进行探讨。高中历史教育信息技术有效性众所周知，历史是一门有较 强知识 性的课程，其所包含的知识量极大；再加上历史教师在
6、课 堂教学时，往 往采取传统的“填鸭式以灌输式 " 的教学模式，照本 宣科，而学生在学 习该门学科时，那么是死记硬背。长期以往，学 生就会失去学习历史知识 的兴趣，继而影响课堂教学的效率与质 量。在这种情况下，对高中历史 课堂教学的模式与手段进行优化、 创新，是十分有必要的。而现代化的 教育信息技术就不失为一种 不错的教学手段，在高中历史课堂教学屮， 积极采取教育信息技 术，对提升其教学有效性具有重大的意义。下面， 笔者对“教育 信息技术怎样促使高中历史课堂教学有效性得到提升， ' 这一问题 进行简要阐述。一、利用信息技术激发学生的学习兴趣二、突破重点、难点问题，提升课堂教学
7、效果在任何一门学科的学习过程屮，都会遇到一些重点问题与 难点问 题，高中历史同样是如此。而要想最大限度地提升历史课 堂教学的效率 与质量，那么突破其中的重点、难点是十分关键且 不可忽略的。在课堂 教学过程中，假设仅仅采取传统的教学手段进 行教学，通常难以突破其重 难点，而现代化的教育信息技术如 多媒体技术那么能够办到。这主要 是由于多媒体技术可以文字、 图片、声音以及视频等结合在一起，以有 效唤起学生的视觉感官 , 视听并用，继而让学生产生如临其境之感，从 而对历史有更为直 观的理解与认识。例如，在学习“鸦片战争一课的 过程屮，教师 可提前制作一个 flash 课件，然后在课堂教学中展示，其
8、屮可让 学生随意点击当屮的按钮， Z 后战船就会按照最初设计的路线航 行，并且，当其行进到重要战场时， 战船就会发出闪光， 且放出 爆炸声。 通过这种动态化的展示，可以帮助学生更好的、更全面 地了解鸦片战争 的全过程，继而掌握该课的难点问题，实现教学 效率的提升。三、扩展历史知识，丰富课堂教学内容众所周知，以往传统的课堂教学往往局限在“一支粉笔皿一 本书 上，而在这种传统的教学模式下，课堂教学的容量是十分 有限的。而假 使教师想适量地补充一些与课堂教学内容有关的知 识，是十分困难的。 伴随着教育信息技术的出现与开展，这种情 况得到了一定的改变，通过 信息技术教师可制作相关的教学课 件，且在其屮
9、补充一些相关的内容， 以此来对教材中的内容与观 点加以证明，亦或者是要求学生对所补充的 内容加以分析，从而 进一步加深其对所学知识点的理解与掌握。例如， 在“翻开外交 新局面 " 一节的内容时，教师可借助多媒体技术，向学生 播放一 段视频，即?尼克松访华?，以此帮助学生初步掌握那个时期的 屮国外交情况，并且要求学生认真欣赏影片，且对当时屮国的社 会现状 加以归纳总结； Z 后，历史教师再联系教材中的内容予以 讲解。通过这 种方式，可以让学生更为容易地掌握历史知识，且 提升其学习水平。四、转变师生课堂中的地位，培养学生的主体意识 近年来，伴随着我国素质教育的不断推进，高屮历史的考 试内
10、容 也随 Z 发生了相应的改变，其考试题目越来越灵活。面对 这种情况，假设 依旧采取以往传统的教学模式与方式，是无法应对 现今教育开展的。因 此，高中历史教师应当积极转变自身的教育 理念与思想，与时俱进，对 历史教学模式与手段进行有效的创新。在高屮历史课堂教学过程屮充分运用多媒体等教育信息技 术，可 在一定程度上转变这种单一的教学模式。在多媒体技术的 帮助之下，教 师在课堂上可向学生展示更多、更丰富的材料，且 提更多的问题，引导 学生带着问题去思考与学习。在多媒体技术 的帮助 Z 下，教师可以对各 个学生的思维角度进行归纳、整理， Z 后再向全体同学展示，并要求学 生进行自主判断，最终师生共
11、同分析，且得出最理想的答案。在讲解完 一个章节之后，教师可 以对该章节内的题目进行归纳与总结，尤其是其 屮具有代表性、 比拟性的题型，且向学生提问，以此来对其比拟能力、 归纳能力 等进行培养。例如，在学习完?第二次工业革命?之后，教师 可 引导学生对第一次工业革命与第二次工业革命的相关内容进行 比照， 之后通过多媒体技术，用表格的形式将两次工业革命的发 生背景、具体 内容、特点以及所带来的影响等展现出来，以此来 帮助学生更清楚、更 全面的掌握两次工业革命的相关知识点。这 种教学形式不但充分表达了 学生的学习主体地位，同时还可有效 地激发学生学习历史知识的主动性 与积极性，引导学生实现从 “学会
12、 , ，到“会学 , ，的良好转变，进而实 现提高历史课堂教学效率与 质量的目的。五、结束语 总而言之，在现今新课程改革的大背景之下，最大限度地 提升高 屮历史课堂教学的有效性，是极为有必要的。在高中历史 课堂教学屮， 不但要求要教师与时俱进，积极转变课堂教学理念 与思路，优化教学模 式，同时还必须对教学手段进行创新与改良 , 以此来有效激发高屮生学 习历史知识的兴趣与积极性。信息技术 就是一种不错的手段，通过该技 术不仅可有效激发学生学习的兴 趣，突破学习屮的重难点问题，同时还 能够扩展学生的知识面， 培养其探究精神。可见，在高中历史课堂教学 中实施教育信息技 术，对提高其教学有效性，具有极为重大的意义。