《李凭箜篌引公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李凭箜篌引公开课教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、?李凭箜篌引?教学设计学科语文教材名称古代诗歌散文教材出版社人民教 育出版 社课题李凭箜篌引年级高二语文A层次学 期下 期学 段第2学 段教学目标知识与技能：品味总结写音乐的手法，感受音乐美过程与方法：诵读、比拟情感态度价值观：在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点带着自己的感受朗读课文，学以致用教学思路虽是语文A层次的学生，因是据一次成绩划分的班级，语文素养相差很大。本课描 写音乐充满了浪漫主义手法，对于 A层次绝大局部学生来说，理解起来有一定的难 度，因此要充分调动所有学生的知识积累，使快速进入文本。重视学生原汁原味的 品味过程，使学生曲径
2、寻幽，逐步深入。防止揠苗助长，专家的诵读，优秀学生的 诵读，放在后面，并引导学生评论。为调动所有学生，读与结合，米用不同探索文 本模式，适合不同水平的学生。主要教学方法诵读法：基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉， 自己的发现，在一遍遍品味中，使不同水平的学生逐步提咼读写结合：通过写把思路显性化，尽可能调动所有的学生。教学资源1. 剪辑央视ccTVIO?李凭箜篌引?的朗诵。2. 剪辑?青藏咼原?的第二节。3. ppt教学过程课 时环节教师活动教学内容的呈现学生活动学习活 动的设 计设计意图“高山流水，知音无限是大家很熟悉的典故， 下面请同学读典故，其他同学思考：钟子期
3、是 用怎样的手法来描述音乐的。我们还学过哪些 描写音乐的作品？它们又用了怎样手法？ ppt 展示共、导入新课伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高 山。钟子期曰： 善哉，峨峨兮右泰山！ 志 在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮假设江河！ 伯牙所念想，钟子期必得了解之。课学生展示成果时教师板 书时1.学生读 典故，其 他学生思 考2.同桌间 交流思考 的成果， 然后学生 展示成果1. 导入自然，引 发学生的兴趣2. 引出本课的主 要话题一一写音 乐的手法3. 为学习新课奠 定广阔的知识背 景，让学生便于 知识迁移，很快 地进入作品。1.初读全诗，掌握字词句含义，据题目，找出 直接写“李凭弹箜篌这件
4、事的句子。并找出 两个过渡句关键句1.学生朗 读整体感 知1.学生能自己探 究解决的教师不 讲2.同桌交2.优秀学生能帮流助全班解决，教成果展示：“吴丝蜀桐张高秋 “李凭中国弹帅不讲，充分发箜篌直接写事件，其他都是描写音乐。“中3.优秀学挥主动性国指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动生点拨字紫皇与之照应；“紫皇既可指“皇帝，也词句3.对作品的理解可指天帝“天神“，下文女娲补天“要有整体意识，神妪“瘦蛟“吴质“寒兔“与之照应。4.学生交语境意识二、ppt展示流展示对 诗歌的整整体感 知，自主2.想想前四句正常的语序是什么？李贺为什么体把握探究，合这么安排？作交流要点：突出强大的音乐效果，先声夺人
5、，天地 之间一片静寂，唯有音乐在其中飘荡。抓住 吴丝蜀桐“空山“凝云等意象ppt展示1.再次朗读作品，看看都用了什么手法写音 乐？?琵琶行?主要以直接描写主，这首哪些 句子是？其他的用了什么手法？赏析你喜欢的 诗句。1.学生再这个环节关键是次朗读让学生自己品三2.教师肯定学生赏析的精彩之处。2.学生以味，充分利用自 己的知识背景，自主探3.总结归纳：写的方式实现知识的迁究，再次赏析自己移，每个人的口朗读作琵琶行：通过比喻描摹音色的强弱缓急，主要都喜欢的味是不一样的，品，品味为直接描写以声写声诗句学生可以自由手法李凭箜篌引：主要描写音乐产生的艺术效果，3.学生自谈，教师没必要 给过多的限定和对音
6、乐旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要为 侧面衬托。直接描写主要是“昆仑玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑以声写声，以形写神ppt 展示由交流否认性的评价。四、1.与“大家 CCTV10的朗读，作比拟，再次 品味，你认为朗诵者哪个地方特别值得你学 习？播放朗读，学生品味，再次朗读，感受美 感。1. 学生欣 赏视频， 谈感受。2. 朗读好1.成心说“大家 的朗读有缺乏， 让学生不迷信权 威与“大家的学生范(CCTV10)ppt展示读。2.在学生充分地的朗读，品味之后，再展作比拟，2.播放视频3.所有的示大家的作品，再次品味3.请学生谈看视频的感想学生带着自己的理是防止学生的思路受到压制。鼓4.请优秀的学生
7、范读解读励学生的个性。1.初中我们学过刘鹗的?明湖居听书?，里面 的音乐描写用了怎样的手法声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境： 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三 万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不 畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽 然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。那王 小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条 飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插2.我们模仿学过的诗文，也听一段音乐，用学 过的手法写你品味到的音乐美。任选角度，三 言两语即可。五、拓展延伸小试牛刀：?青藏高原?的风格是辽阔、绵远、 高亢、跌宕起伏，富有藏族风味。试着描写音 乐。ppt展示3.播放音频4
8、.下水作：仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘 来一股清新的带有阳光味道的风，让我们感受 到豪迈、纯朴和清爽，顷刻间，声音拔了一个 尖儿，像直冲云霄的雪山，白云缭绕，透露出 神秘与纯洁。正在暗中叫好，突然声音趋于平 缓，稳稳送出，入耳有说不出的舒畅，如同山 涧清泉石上奔流，又如一匹骏马在那辽阔的草 原上尽情驰骋，节奏平稳而明快。唱了几句后, 又稍有回环，接着又趋于平缓，那舒缓而悠扬 的歌声，又像是撑着一叶扁舟出没在起伏的波 浪中。接近尾声时，声音又直线扬起，却又极 力千回百折，节节高起，大有 一行白鹭上青 天之状；又如一只大鹏扶摇直上，向那高空 冲去。在那极高的地方，又盘旋了数匝，像排 云而上的鹰隼
9、直冲云的深处。这一声唱得四座 屏气宁神，正不晓得还会有什么变化，突然一 个“原字唱出后，似遏止的流水畅出，让人 有仿佛在温泉湖沐浴完之后一样，有说不出的 舒坦。ppt展示1.集体回 答?明湖 居听书? 的手法： 通感以 有形写无 形。总结 写音乐的 手法2. 一分钟写作3.学生展示成果1. 引入刘鹗的?明湖居听书? 这个环节的主要 目的是引导学生 的思维从诗歌跳 到白话文，为下 面的写作效劳2. 给学生极可能 少的限定，充分 调动学生3. 创作可以促使 更有效的阅读， 促进更深入地思 考六作业1. 看课后韩愈?听颖师弹琴?，总结描写音乐 的手法，写一篇音乐评论。2. 看朱自清的?歌声?，品味其
10、中写音乐的手 法课后完成由感性认识上升 到理性认识。自我反思1.诵读有利于学生走入作品，这毋庸置疑。传统的做法是一上来名家和教师范读，然后让学生去品味，这无异于揠苗助长。因为好的朗读都是基于对作品主 题深入理解的根底上的。本堂课基于学生原有的知识水平， 循序渐进地逐步品 味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，逐步提高。这一点 个人感到比拟成功。主要特色创新之处2. 充分利用学生的知识背景，使这首单独欣赏比拟难的作品，学生能很好地把 握，并上升到理论的高度。3. 如何调动起所有学生，对于语文教学来讲，写，无异于最有效的手段，苏东 坡就说过“了然于心者，盖千万人难遇一也，况了然于口与
11、手者。本堂课让 学生写四次：一次是回忆学过的写音乐的作品，评论手法，一次是给自己最喜 欢的诗句写鉴赏，一次是听音乐当场选角度写鉴赏，一次是课后总结写音乐的 手法。尤其是当场听音乐写鉴赏，提升了学生的水平，学生也很感兴趣。4.重视每位学生的思考和个性化的感受。 不管是朗读还是交流，都给学生足够 的空间让学生自己品味思考。合作交流根据题目的难易，采取同桌之间交流， 和四人小组交流两种模式。让合作交流尽可能的高效。1整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。存在的问题与缺乏2学生的交流可以更充分一些。在调动所有的学生上作出一系列尝试，如何 让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方 面，还有很多的探索空间