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1、-WORD格式一可编辑-专业资料2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试卷（课程代码00393）本试卷共5页，满分100分,考试时间150分钟。考生答题注意事项：1 .本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效， 试卷空白处和背面均可作草稿纸。2 .第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3 .第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用 0. 5毫米黑色字迹签字笔作答。4 .合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题单项选择题（本大题共30小题，每小题 1分，共30分）-完整版学习资料分享在每小题列出的四个备选项中只
2、有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1 .对支持性语言教育过程表述不正确的是A .支持幼儿语言学习的个别需要B .支持幼儿开放而平等的语言学习C .支持幼儿开始学习写字D .支持幼儿做好终身学习的读写准备2 .属于教师在平时帮助孩子学习创意书写的指号策略是D.写笔记A .写计划 B .写作业 C .画画3 .学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和A .以语言为成长的学习B.以语言为工具的学习C .以语言为交往的学习D.以语言为手段的学习4 . « 3 6岁儿童学习与发展指南中不属于幼儿书面语言学习与发展
3、的要求是A .阅读兴趣、习惯的目标要求 B. 初步阅读理解能力的目标要求C .早期书写行为的目标要求 D .良好生活习惯养成的目标要求5 .在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言经验是A .学前儿童语言学习与发展的核心经验B .学前儿童语言学习与发展的关键经验C .学前儿童语言学习与发展的基础经验D.学前儿童语言学习与发展的重要经验6 .对幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议，表述恰当的是A.活动目标设计关注理念走向的主观性特点B .基于以前语言教育内容的目标要结合实际C .设计相应的发展目标时充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验D .目标中要体现活动结果7。儿童在谈话中能较为
4、密切地围绕主题进行，并会主动回应、质疑、反驳 成人或同伴的观点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深 入，这种谈话能力所属的年龄阶段是D,小班阶段A.表达和交流B.阅读和表达CA.0幼儿园之 昌.大班阶 c . 1班阶 8 .儿?口头语言发展诵标准体现为两个方面，血倾听 和理解以及.提问和交流D .表情和提问9 .属于幼儿园日常谈话活动中创设积极语言交往环境的方法是A .框定某一个谈话的方向B .事先设定谈话的内容C .随意选择谈话主题D .营造一个安全、积极的谈话氛围10 .对学前儿童“辩论”的核心经验，表述正确的是A .解释并否认他人观点的经验B .理解和尊重别人观点的经验C .
5、积累多种表现形式的经验D .所有的方法都适用于辩论的经验11 .随着辩论游戏的深入开展，幼儿所需要的道具也会越来越多，在布置辩论硬环境的时候教师应该A .用榜样的力量来激发辩论的热情B .提供专门的活动橱以更方便辩论C .帮助积累并建立论据墙D .让幼儿自主参与并布置灵活易动的场地12 .教师采用富多彩的形式，以引起幼儿对辩论产生兴趣和积极性的做法是A .选择幼儿有兴趣的合适辩题B .用恰当方式引出辩论话题C.组织循序渐进的辩论学习活动D .在教师引导下的幼儿自由参与13 .用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要说明白事情发生
6、、发展的先后顺序的一种口语叙事能力是A.叙事性讲述 B .说明性讲述 C. 正式性讲述 D .讲述性讲述14 .幼儿叙事性讲述的核心经验的三个维度是使用较为富多样的词句讲述、有条理地组织叙事性讲述的内容和A.感知独自语言的语境B .有礼貌地使用文明用语C .有好的交流规则和意采用适当的叙述速度D15 、.在幼儿园的一日生活中有很多环节可以用来开展非正式的叙事性讲述活动，其中不包括A .日常交流中的叙事性讲述B .角色游戏中的叙事性讲述C .过渡环节中的叙事性讲.集体教学中的叙事性讲述D16 .说明性讲述的核心经验包括A .以多人交流语言的形式进行说明性讲述B .有礼貌地使用文明用语C .理解陈
7、述性讲述的形式D .理解说明性讲述的内容组织方式17 . “能够按照一定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象 的不同而有所差异”属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的A .初始阶段 B,稳定阶段 C .拓展阶段D .发展阶段18 .说明性讲述这种语言形式不仅仅可以设计集体教学活动，还可以渗透到幼儿园的主题课程、区角活动、家庭教育以及A. 一日生活中B ,游戏中C.午休中D.过渡环节中19 .以优美的文笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是那些适合于儿童阅读生的，用凝练、动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物或写景的幼儿文学作品是A .诗歌 B .儿歌 C .散文 D .童话20 .文学
8、语言学习的第一步是理解与运用文学作品中的A.词汇B.语音C.句子D.经验21 .不属于幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程的是A .学习文学作品B .理解体验作品C .迁移作品经验 D .表演作品经验22 .对幼儿情绪行为能力高低的重要表现，描述正确的是A.能依据故事情景对角色情绪状态进行归因B .在图画书阅读中对主角情绪状态的认知C.能根据情景和自身经验再现角色的情绪并产生移情反映D .根据阅读所获得的经验来富自己的认知23 . “对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读发展特点的A .良好的阅读习惯和阅读行为B.阅读内容的理解.阅读内容的表达与评判 D.阅读策略的形成C
9、24 .不属于幼儿在文学作品学习和理解过程中“文学想象”的核心经验的是A. 能通过想象理解文学作品中的语汇概念B .能想象出文学作品所传达的情节硬面、人物特征C .能在文学语言表达中，用词富、语句优美、正确D .能想象出文学作品所传达的主题意境25 .属于幼儿前识字核心经验范畴的是A .有好的交流规则和意识B.符号和文字形式要求.警示类D.提醒类C .指导并参与认知加工过B程,促进幼儿造性思维的发展属于儿童感知理解汉字结构的C .符号和文字的理念意识 D .符号和文字规则意识 26 . “班级名称、保健室、活动室等门上的标牌”属于书写语言功 能的A .进程类B.名称类 C 27 .不属于幼儿语
10、言发展对于认知发展 作用的是.加深和巩固幼儿初步形成A的概念C.发展对外部世界的认识D28 . “发现汉字硼一字一音的特点。A.初始阶段B .稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段29 .不属于幼儿园前书写学习活动设计与组织的基本要求的是A ,创设富的阅读与读B .提供具有表意性质的阅读材料:和if背景、L '又 D 工U仃周口.在交流中学习阅读,在练习中学习阅读30 .关于幼儿园的早期阅读教育活动，表述正确的是A.在识字中学习阅读BC.在游戏中学习阅读D第二部分非选择题二、名词解释题（本大题共5小题，每小题 3分，共15分）请在答题卡上作答。31 .集体谈话32 .看图讲述活动33 . “
11、前识字”活动34 .师幼互动35 .多形式推进策略三、简答题（本大题共5小题，每小题 5分，共25分）请在答题卡上作答。36 .简述幼儿园一岛生活中的语言教育。37 .简述幼儿园语言教育目标的制定依据。38 .简述幼儿园文学作品学习活动的特点39 .简述幼儿园阅读区角的创设。40 .简述幼儿园前书写学习环境的创设。四、论述题(本大题共2小题，每小题 10分，共20分)请在答题卡士作答。41 .试述高质量幼儿读物的特征。42 .试述如何进行前阅读教育活动的设计。五、案例分析题(本大题共1小题，共 10分)请在答题卡上作答。43 .案例：活动名称：彩虹色的花活动目标：1 .在说说彩虹色的花和动物之
12、间对话的基础上，尝试说清楚故事的 一个或几个小情节，为完整讲述整个故事做准备。2 . 在独立讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。材料准备：图画书彩虹色的花、自制PPT、角色及对话框贴图、幼儿人手一份阅读材料。活动过程：1 .与入(1)出示图画书封面，引导幼儿大胆猜测故事主题，重点提问：“今天， 老师带来一本书，猜猜这本书里讲了一个什么故事 ？ ”(2)老师讲述故事开头。2 .学说故事(1)情节一：运用已有的经验讲述。重点提问(图1):谁来了 ？彩虹色的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么？重点提问(图2):这张图上蚂蚁在干什么？再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹色的花说了什么？引进新的讲述经验
13、，讲述第一个小情节。集体讨论，重点提问：彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小蚂蚁说什么？小蚂蚁怎么回答？听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么 ？最 后小蚂蚁说什么？个别尝试。教师提升。(2)情节二：个别尝试，重点提问：过了几天，一只蜥蜴垂头丧气地爬过来，彩虹色的花和蜥蜴会说些什么？集体讨论，指导要点：在个别幼儿讲述的基础上进行引导。个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。(3)情节三、四、五：自主讲述。个别尝试，指导要点：鼓励幼儿在尝试讲述 1个情节的基础上，能试着连续讲述 2 3个情节。3 .分角色讲述幼儿自主选择扮演彩虹色的花或动物，在老师的帮助下，尝试合作讲述故事。4 .活动延伸师：今天我们讲故事的本领变大了，后面发生了什么故事呢？我们以后自己试着讲一讲。试结合幼儿园叙事性讲述集体教学活动的“支架搭建，让儿童有据可讲” 的组织策略分析该案例。 *， «« 9 1， i录，麓W