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1、一去二三里教学设计及反思一去二三里教学设计及反思 作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是为大家整理的一去二三里教学设计及反思，欢迎大家分享。 一去二三里教学设计及反思1教材分析一去二三里这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。学情分析第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背
2、诵课文。2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学重点和难点教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。(一) 激趣导入1、 数数拍手游戏。2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!(二) 学习古诗1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交
3、流一下。4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?6、 交流感受7、 课间操8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。(三) 学习拓展，游戏巩固游戏：(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。(3
4、) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四)什么?(四) 指导写字1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。教学反思一去二三里是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人
5、意，具体表现在：一、指导看图 初步感知遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。二、诵读课文 理解字义这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,
6、学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。三、认识笔画，指导写字写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一
7、个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。一去二三里教学设计及反思2教学目标：1、会认12个生字。2、能正确流利地朗读课文。3、感受童谣中表现出来的景色美。教学重难点：重点：识字。难点： 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。教学准备：PPT课件 、简笔画 、生字卡教学设计：一、创设情境引入1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？2、介绍十个字娃娃给学生认识。3、学生把字娃娃送回家把字贴在相对应的简笔画旁边。4、字娃娃还想找你们玩
8、，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。二、识字和字娃娃一起去郊游2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。b、第二关：火眼金睛辨生字c、第三关：我去提篮摘苹果三、课外拓展数字儿歌游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。量词歌一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车；用错量词出笑话。2、欣赏红叶飘飘。3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。一去二三里教学反思一去二三里是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言
9、环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕
10、。“字娃娃找xx，因为他课前准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家 指导看图说图意： 你来到了什么地方？你是怎么知道的？ 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。齐读。 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师
11、有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听： 请四个小朋友一人读一句。 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。 让我们大家一起读一读吧。、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！带读、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在
12、横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。四、总结全课、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！【教学反思】三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生
13、心灵、宏扬学生个性的金钥匙。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。二、营造富有情趣
14、的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互
15、助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设
16、开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。一去二三里教学设计及反思4教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：一、儿歌背诵。小金鱼数字歌二、激发兴趣，导入新课。数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的小金鱼和数字歌。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是一去二三里。三、初读古诗，圈划生字。1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十4、借助拼音，每字读3遍，
17、小老师教给不会的学生，老师巡视。5、检查自学情况。出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。开火车比赛认字。四、休息。五、诵读古诗。过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。过程与方法：在情境中读读、认认、说说。情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。【教学重点】结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。【教学重点】通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。【学前准备】教师：课件、拼音卡片、生字卡片。学生：预习
18、课文。【预设流程】一、复习拼音，揭示课题1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。2、走进汉字世界，说明汉字的作用。3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。4、指名读课题，齐读。二、指导看图，初识课文1、出示图画，按一定顺序观察。2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。3、小结图画内容。三、初读课文，随文识字1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗一去二三里，我们一起分享一下。2、出示要求，然后读书。圈画生字词。3、学生自由读诗。4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字四、学习生字，理解诗文1、出示
19、12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。2、出示图片，圈得对不对。出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”五、步步推进，背诵
20、古诗1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。3、引导背诵：填空背接下句背背全诗指名背。4、小结。六、欣赏对数歌，拓展提高【板书设计】：一去二三里一去二三里四五六七八九十【教学反思】：在本课时的教学中，我做到了以下几点：1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。