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1、班主任“双减”之我见“双减”政策落地实施已有几个月，作为一名小学语文任课教师及班主任，耳边就不停地传来有关于“双减”的各种言论，今天我想和大家聊聊“双减”带给我们工作和生活的变化。首先，教育并不是单方面的，需要家校共育。在“双减”之下，家校双方更要进行有效的沟通。近年来，家校双方一直有一道难以逾越的鸿沟，老师和家长往往难以有效的配合,孩子每天的家庭作业成了家长们最头疼的事情。家长们的水平参差不齐，孩子每天的家庭作业完成情况也是五花八门，第二天老师批改和讲评的时候也是苦不堪言，无形中加大了工作量。老师、家长和孩子为了家庭作业成了对立的三方，老师也会因为孩子没有按时完成家庭作业来批评家长，长此以往
2、，形成了恶性的循环，家长最害怕的就是见到孩子的老师，孩子也最害怕因为不完成作业老师和家长的沟通。“双减''政策之后，孩子们的作业都是在学校完成的，家长们回家再也没有管不了孩子写作业的烦恼，能够有时间多和孩子做亲子沟通，陪孩子一起解锁生活的新技能，陪孩子一起阅读，督促孩子每天运动。家长们的角色也能回归家庭，重视家庭教育，培养出和谐全面发展的孩子。其次，能够针对性地选择不同的育人方式，不落下任何一个学生。课堂教学属于教师的舞台，教师自然要向课堂要质量。而对于课后服务，秉持的是自愿原则。对于成绩优秀的学生且家长文化层次较高的家庭，或者成绩中等且家长文化层次较高的家庭，尽可不选择课后服
3、务，而是居家学习。对于成绩优秀或者中等往上的学生，家长文化层次又不足以辅导孩子的家庭，尽能够参加课后服务，以学科类预习复习为主，减少参加兴趣类活动，老师不讲课，不代表学生能够不问，老师不辅导。对于成绩中下的学生，无论家长文化层次怎样，就依照孩子的兴趣吧，能够全面发展，兴趣突出，也是成才的机会。以上不管属于哪一种，家校双方都应在充分了解孩子的基础上去调配，只有这样，才不会落下每一个孩子。最后，“双减”对老师提出了更高的要求。课堂教学中，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。一线教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识。课堂学习效益高了，课后的作业负担自然就轻了。“双减”政策的落地，是教育发展的必然趋势，我们身为教师、家长和学生中的任何一员都是亲历者，更是受益者。让我们家校携手，齐抓共管一起促进教育的和谐共生，最终实现减负增效！