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1、恐龙的灭绝教学设计 第2课时 一、教材分析本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想像中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。二、设计理念从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。三、教学目标1、会认15个生字、会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。四、教学准备1、课前学生们收集恐龙的资料。2、教师制作课件。五、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。六、教学过程（一）导入上课伊始，老师神秘地说：同
2、学们，这节课，老师给你们带来了一个玩具朋友，你们想不想看看？（以此激起学生的兴趣）随即老师拿出一个玩具恐龙，让学生们指认。并问：有谁喜欢恐龙？你都知道恐龙的什么知识？（让学生们说一说，老师相机出示一些恐龙的图片）在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙后来为什么会灭绝了呢？让我们带着这个问题走进课文吧。板书：恐龙的灭绝。（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）（二）自主读文，主体感知1、自由读文，初步了解课文。2、课件出示本课生词，让学生们读一读，并在课文
3、中找出这些生词，把它们画下来。并让学生们说说对这些词语的理解程度，老师作出适当指导，解决词语理解难题。3、再读课文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？4、四人小组讨论：课文中都提到了哪几种说法？怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。老师深入到学生中，体现了师生互动、师生平等。）5、小组派代表汇报（教师相机板书）恐龙的灭绝寒冷说撞地说偷吃说传染说雄性说
4、6、学习省略号师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“”）（三）深入课文，注释重点1、找出喜欢的段读一坊在文中提到的几种说法中，你认为哪种说法更让人信服呢？把相应的段落读一读，教师作相应的朗读指导。读“寒冷说”一段时，教师引导学生想像，大雪纷飞、寒风呼啸，冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起在想像中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意，为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。可让喜欢这一段的学生都读一坊，让其他同学评一评。读“撞地说”一段时，过想象画面，行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀这样场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。同学之间可以互相读一坊，比一比，互相评价。（设计意图：充分展示学生独特的阅读体验，同时教师及时的给予评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。4 / 4文档可自由编辑打印