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1、【小班数学教案】数学教案一弦切角1、教材分析（1）知识结构（2）重点、难点分析重点：弦切角定理是本节的重点也是本章的重点内容之一，它在证明角相等、线段相 等、线段成比例等问题时，有重要的作用；它与圆心角和圆周角以及直线形角的性质构成 了完美的角的体系，属于工具知识之一.难点：弦切角定理的证明.因为在证明过程中包含了由“一般到特殊”的数学思想方 法和完全归纳法的数学思想，虽然在圆周角定理的证明中应用过，但对学生来说是生疏的, 因此它是教学中的难点.2、教学建议（1）教师在教学过程 中，主要是设置学习情境，组织或引导学生发现问题、分析 问题、研究问题和归纳结论，应用知识培养学生的数学能力；在学生主
2、体参与的学习过程 中，让学生学会学习，并获得新知识；（2）学习时应注意：（I ）弦切角的识别由三要素构成：顶点为切点，一边为 切线，一边为过切点的弦；（II）在使用弦切角定理时，首先要根据图形准确找到弦切 角和它们所夹弧上的圆周角；（W）要注意弦切角定理的证明，体现了从特殊到一般的证 明思路.教学目标：1、理解弦切角的概念：2、掌握弦切角定理及推论，并会运用它们解决有关问题；3、进一步理解化归和分类讨论的数学思想方法以及完全归纳的证明方法.教学重点：弦切角定理及其应用是重点.教学难点：弦切角定理的证明是难点.教学活动设计：（一）创设情境，以旧探新1、复习：什么样的角是圆周角？2、弦切角的概念:
3、电脑显示：圆周角NCAB,让射线AC绕点A旋转，产生无数个圆周角，当AC绕点 A 旋转至与圆相切时，得NBAE.引导学生共同观察、分析NBAE的特点：1顶点在圆周上；2 一边与圆相交；3 一边与圆相切.弦切角的定义：顶点在圆上，一边和圆相交，另一边和圆相切的角叫做弦切角。3、用反例图形剖析定义，揭示概念本质属性：判断下列各图形中的角是不是弦切角，并说明理由：以下各图中的角都不是弦切角.图1中，缺少“顶点在圆上”的条件；图2中，缺少“一边和圆相交”的条件：图3中，缺少“一边和圆相切”的条件：图4中，缺少“顶点在圆上”和“一边和圆相切”两个条件.通过以上分析，使全体学生明确：弦切角定义中的三个条件
4、缺一不可。（二）观察、猜想1、观察：（电脑动画，使C点变动）观察NP与NBAC的关系.2、猜想：ZP=ZBAC（三）类比联想、论证1、首先让学生回忆联想：1圆周角定理的证明采用了什么方法？2既然弦切角可由圆周角演变而来，那么上述猜想是否可用类似的方法来证明呢?2、分类：教师引导学生观察图形，当固定切线，让过切点的弦运动，可发现一个圆 的弦切角有无数个.如图.由此发现，弦切角可分为三类：1圆心在角的外部：2圆心在角的一边上；3圆心在角的内部.3、迁移圆周角定理的证明方法先证明了特殊情况，在考虑圆心在弦切角的外部和内部两种情况.组织学生讨论：怎样将一般情况的证明转化为特殊情况.如图1,圆心。在NC
5、AB外，作。0的直径AQ,连结PQ,则NBAC=NBAQ-N1 = ZAPQ-Z2=ZAPC.如图2,圆心。在NCAB内，作。0的直径AQ.连结PQ,则NBAC= NQAB十Nl = NQPA 十N2=NAPC,（在此基础上，给出证明，写出完整的证明过程回顾证明方法：将情形图都化归至情形图1,利用角的合成、对三种情况进行 完 全归纳、从而证明了上述猜想是正确的，得：弦切角定理：弦切角等于它所夹的弧对的圆周角.4.深化结论.练习1直线AB和圆相切于点P, PC, PD为弦，指出图中所有的弦切角以及它们所夹 的弧.练习2如图，DE切。于A, AB, AC是O0的弦，若=,那么NDAB和NEAC是否
6、相 等?为什么？分析：由于和分别是两个弦切角NOAB和NEAC所夹的弧.而=.连结B, C,易 证NB=NC.于是得到NDAB=NEAC.由此得出：推论：若两弦切角所夹的弧相等，则这两个弦切角也相等.（四）应用例1如图，己知AB是。0的直径，AC是弦，直线CE和。0 切于点C, AD1CE,垂 足为D求证：AC平分NBAD.思路一：要证NBAC=NCAD,可证这两角所在的直角三角形相似，于是连结BC,得 RtAACB,只需证NACD=NB.证明：学生板书组织学生积极思考.可否用前边学过的知识证明此题？由学生回答，教师小结.思路二，连结0C,由切线性质，可得OCAD,于是有N1 = N3, 乂由
7、于N1 = N2, 可证得结论。思路三，过C作CF_LAB,交。于P,连结AF.由垂径定理可知Nl= N3, 乂根据弦 切角定理有N2 = N1,于是N2=N3,进而可证明结论成立.练习题1、如图，AB为00的直径，直线EF切。0于C,若NBAC = 56° ,则NECA= 度.2、杷切。0于4点，圆周被AC所分成的优弧与劣弧之比为3:1,则夹劣弧的弦切角 ZBAC=3、如图，经过。0上的点T的切线和弦AB的延长线相交于点C.求证：ZATC=ZTBC.此题为课本的练习题，证明方法较多，组织学生讨论，归纳证法.（五）归纳小结教师组织学生归纳：1这节课我们主要学习的知识；2在学习过程中应用哪些重要的数学思想方法？（六）作业：教材P131习题7. 4A组12, 5, 6, 7题.探究活动一个角的顶点在圆上，它的度数等于它所夹的弧对的圆周角的度数，试探讨该角是否 圆周角？若不是，请举出反例；若是圆周角，请给出证明.提示：是圆周角（它是弦切角定理的逆命题）.分三种情况证明（证明略）.数学教案一弦切角感谢您的阅读，祝您生活愉快。