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1、最新资料推荐落花生教学设计落花生教学设计教学内容人教版第九册15课落花生 教材分析落花生是人教版教材第九册第三组中的一篇讲读课文， 这是一篇叙事散文， 着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论， 揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格。说明要人做有用的人， 不要做只讲体面面对别人没有好处的人， 揭示出应该做什么样的人的人生哲理。学生分析 我所面对的学生都是生活在农村，他们思维活跃，求知欲强、 乐于表达， 愿意交流。通过长时间的训练， 大多数学生已经具有一定的阅读理解能力 和独立学习的能力， 初步具有分析问题和解决问题的能力，可是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有
2、一定的 难度。这篇课文所介绍的花生学生见过， 有的学生家里也种过， 都比 较熟悉，但对花生的生长特点不易理解；做人的道理学生更不易理 解到位。设计理念落花生这篇课文，我认为应抓住父亲所说的这 几句话，作为学习该文的突破口， 深入理解课文内容。要善于质疑， 设置悬念， 让学生多角度、 多方位地去思考和 解决问题，才能培养学生求异性思维。并且在学习该篇课文时， 应该以学生的自读自悟为基础， 教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解。教学目标（一）情感态度与价值观 理解课文含义深刻的句子， 学习花生不求虚名、 默默奉献的品格， 懂得人
3、要做有用的人， 不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。（二） 过程与方法1、通过学习生字新词、 读课文，了解 文章的的主要内容。2 、自主学习、合作交流、朗读感悟，初步学习分析文章详 略的方法。3 、引导学生抓住重点句子， 结合上下文和联系生活实际， 理 解含义深刻的句子。（ 三）知识与技能1、学习积累生字新词，能分角色朗读课文。2 、学会理解课文中含义深刻的句子。3 、理解课文的思想内容， 学习花生不求虚名、默默奉献的品格。教学重点、难点分析：1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2 、 了解借物喻人的写法。理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人
4、没有好处的人 的道理。教学策略（一）教师教法：引导法、点拨法。（二） 学生学法：自读自悟、 小组讨论、 交流、朗读法。教学资源 生字、词语卡片和水果图以及花生生长过程的图片。教学课时 一课时 教学过程 （一）导入课题。1 、出示实物花生。说说为什么叫落花生呢？ 出示花生生长过程的图片。2 、揭示课题，板书：15 落花生3、简介作者。这篇课文的作者是许地山， 现代小说家、 散文家。他的作品具有爱国、进步的思想倾向。他以落华生为笔名。你们对作者的笔名有什么看法？【设计意图： 从问题入手设置悬念，从而推动学生求知欲。 教学中出示图片，这种直观教学法，让学生了解花生的特点, 为后面理解花生精神作铺垫。
5、 引导学生了解作者，紧抓文题，在潜移默化中教给学生学习的方法】 （二）初读课文， 检查预习1、自由读文。要求：读准字音，读通课文。2、卡片出示生字新词。指名读准字音。3 、认清字形，说说怎样记忆。4 、结合课文内容交流对词语的理解。5 、指名分自然段读课文。【设计意图： 预习，培养学生的自学能力。 检查预习，复习巩固知识，了解学情。】（三）再读课文，把握重点1、课文围绕题目写了哪些内容。请同学们默读课文， 把题目补充完整。板书：课文写了种花生 收花生（）（）2、快速浏览课文，想一想吃花生 用了几个自然段？ 而谈花生 用了几个自然 段？根据分详略 的方法，哪个是重点？ 【设计意图： 培养学生的总
6、结概括能力。 整体感悟文本。 暗含篇章结构训练。（四）重点学习谈花生， 感悟做人的道理1、谈花生。请同学们朗读课文第7至第10自然段，想一想：大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？说一说：我们一家人 认为花生有什么好处呢？议一议：花生有那么多好处，你最欣赏哪一点呢？ 小黑板出示父亲第一 次议论花生的语句。板书：味美 可以榨油 便宜（好处） 比一比：花生和桃子、石榴、苹果究竟有什么不同呢？（出示水果图）是呀，这些水果确实很美， 很引人注目。父亲想借用桃子、石榴、苹果生长特点告诉我们花生有什么可 贵的品质？ 板书：朴实无华，默默奉献 （品格） 有感悟地 朗读句子。【设计意图：通过说一说， 议
7、一议，比一比，使学生在理解基础上， 对花 生和其它水果有更深的认识。从而明确：评价一个人的根本标准是是否实用， 起决定作用的还是内在美。】2、学花生。父亲的话仅仅是在说花生吗？他又是在告诉我们什么呢？朗读所以你们要像花生，它虽然不好看， 可是很有用。说一说，父亲借花生来教育我们做一个什么样的人？父亲又希望我们从花生身上学到什么呢？有感情地朗读句子。3 、做有用的人。朗读 那么，人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别 人没有好处的人。联系上下文， 联系生活实际， 谈谈自己对作者的话的理解。学生小组交流， 感悟作者的理解。4 、指导学生分角色朗读课文第7至第10自然段。【设计意图：读，是语文实
8、践活动中最重要的一环。让学生分角色朗读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在 读中品味，在读中生情， 在读中培养语感。】（五）总结全文，课外拓展1、文章为什么要用落花生 做 题目？ 2、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称作什么？ 3、作者借助落花生比喻哪一类人？也就是我们的生活中的哪一类人具备落花生这种精神？【设计意图：教学中语文与生活的联系； 既突破了教学难点； 又为学生在语 文和生活之间架起一座桥梁， 让语文走向生活， 让生活走向语文。】（六）作业 作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？ 试着选择一种事物写一写。【设计意图：用小练笔的形式， 教学中充分挖掘
9、教材的内涵， 巧妙地把课文 的阅读与写作的指导有机地结合起来了，激发学生的学习兴趣， 使学生学会本文的写作方法，从而提高写作水平】（七）板书设计1 5 落花生（借物喻人） 种花生 收花生（尝花生）（谈花生）味美 可以榨油 便宜（好处） 朴实无华，默默奉献（品格） 教 学评价1、在本节课上的设计上， 我以读为主，让学生读出个性， 让学生做阅读的主人，学习的主人。无论是学习生字词， 感知课文内容， 还是理解词语、 理解句 子的含义，我都坚持让学生在读中来解决。我把自由读、默读、浏览、分角色朗读等读书方式有机整合 到学生读书的过程中， 做到了以读促讲、 以读代讲、以读代教，突 破了文章的重、难点。收到了很好的朗读效果。2 、设置悬念，让学生多角度、 多方位地去思考和解决问题， 才能培养学生的求异思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，我通过设置的几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是我们的生活中的哪一类人具备落花生的这种精神。3 、在教学中注重引导学生联系生活中的所见所闻，把花生的品格到做人的道理联系起来，突破了教学的重、 难点。7 / 7