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1、.提供恰当的材料，在观察中指导幼儿在提供材料方面我们做到如下几点：提供的材料与某一科学概念有关，使幼儿能利用这些材料揭示有关科学现象和原理。如幼儿在搭不同高度的斜坡时，我们不仅提供长短积木，还提供了木板、橡胶板、玻璃板等。让幼儿发现玩具汽车滑下斜坡的速度不仅与斜坡的高度有关，还与斜坡本身材料质地有关。这就提示了高度与速度，速度与摩擦力有一定关系的科学原理。提供的材料有利于幼儿获得科学技能，从以前单纯注重传授书本知识，转向注重幼儿动手操作。如“平衡”实验，让幼儿在操作中学会调整物体重量，使其平衡。提供的材料符合幼儿年龄特点，适合幼儿发展水平，能最大限度幼儿探索的积极性。如“沉浮”实验，过去教师习
2、惯让幼儿使用木片、铁块等一般的沉浮材料，由于幼儿已具备了一定的生活经验，对这些材料无需思考，便知道实验结果。现在，我园教师提供牙膏皮让幼儿想办法将牙膏皮完成船形，这样，本来会沉下去的的牙膏皮就浮在水面上了。材料提供充足，便于幼儿选择、摆弄和探索。提供的材料能引起幼儿的兴趣，同时既定全又卫生。我们在为幼儿提供大量的操作材料后，注意观察幼儿、了解幼儿，从而有的放矢，促进各个幼儿的发展。如在进行“赛车”实验时，有的幼儿开始只能用两辆车进行比较车速，教师观察后启发说：你能一个人比较出三辆车的快慢吗？幼儿想了想，用右手按住两辆车，左手按住一辆车，再同时让它们滑下，就比较出三辆车的不同速度。教师又进一步启发：你能比较出五辆车的快慢吗？幼儿流露出为难的样子。这时教师用眼神暗示了一下，这个幼儿立刻请来旁边小朋友帮忙，两人合作，同时让五辆车滑下，最后比较出五辆车的快慢。通过观察了解幼儿的这些情况，可以找到进一步进行整体教育的机会，帮助幼儿找到学习的方法，促进幼儿认知水平，动手动脑能力的提高和良好个性品质的形成。.;