《九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、常见的酸和碱酸的化学性质教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1常见的酸和碱 ，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。（二）教材的地位和作用本节内
2、容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。 酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造
3、的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。三、教学方法和学习方法1、教学方法：（ 1） 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。(2)多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加 强学生视觉感受。2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通
4、过实验的观察、 猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。四、教学目标设计1 .知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。2 .过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的 能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。3 .情感态度与价值观(1)在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；(2)体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。六、教学流程七、教学过程环节一：创设学习情境，引出探究问题教师活动学生活动设计意图一、 新课导
5、入【导入新课】前面的两节课中我 们学习了酸碱旨示剂、常见酸的物 理性质，现在我这儿后两曲未贴标 签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何区 分呢这节课我们T开始探索之 旅，探究常见酸的化学性质。观看、参与、思考， 提取信息采用挑战性问 题的引入，激发 学生的探究欲 望，为卜间的探 究学习做好铺 垫。环节二、探究常见酸的化学性质教师活动学生活动设计意图二、合作探究【展示】分别盛有稀盐酸 和氯化钠溶液的烧杯。【思考】如何将这两种液 体区分开1 .酸与指示剂的反应探究活动1:稀盐酸和稀 硫酸能使紫色石蕊试液变 红吗教师巡回指导，重视对学 生实验操作技的规范化 要求，保证实验安全进行。过渡:除了上述性质， 稀盐酸
6、和稀硫酸还有其他 共性吗2 .酸与活泼金属反应 引导教师引导学生回忆 第八章所学的几种金属与 稀盐酸和稀硫酸的反应， 形象的卡通表演铜、铁、 锌、镁在稀盐酸中的表现。 探究活动2:酸与活泼金 属反应提问:根据实验，能概 下酸的这条性质吗 学以致用:你能将学到按照教师要求，学生根据已 有经验，分组讨论、交流， 提出方案：生1:滴加石蕊溶液生2:滴加酚吹溶液分组实验：向盐酸、稀硫酸 中分别加入紫色石蕊溶液、 无色酚酥溶液。学生讨论归纳总结出酸能 使指示剂显示不同的颜色倾听、思考分组实验：向盐酸（或稀硫 酸）分别加入锌、铁。酸能与多种活泼金属反应， 生成氢气（讨论，形成多种答案，一让学生在思考、讨论
7、 中发现问题、提出问 题、解决问题，从中 培养科学地观察、规 范表达和综合分析 问题的能力。通过发散性思维训 练，培养学生综合分 析问题 和解决问题 的能力。学生学会运用实验 的方法获取信息用媒体的方式 巧妙梳理了旧知，通 过实验，进一步深化 学生思维。对金属拟 人化的处理并及时 联系生活，在学生理 解知识的层向促进的酸的这条性质解释生活 中的一些现象吗为了预防缺铁性贫血， 专家提倡使用中国的铁 锅，可是只有溶于水的亚 铁离子才能起到补血的作 用，用铁锅炒菜能预防贫 血，炒菜时放入什么调料 更有利于补铁为什么不能用铝壶来盛 醋提问:刚才在实验过程 中提到了用洁净的铁钉与 酸反应，为什么不能用生
8、 锈的铁钉如何清除铁锈 追问:如何用化学方法 清除3.酸与某些金属氧化物的 反应探究活动3:稀酸与金属 氧化物反应温馨提示:应当实事求 是的汇报实验现象，即是 实验失败，也可以从失败 的实验中得到教训。提问:出现上述现象的 原因是什么小结:当酸不足或适量 时，铁锈与酸反应；当酸 过量时，与铁锈反应剩余 的酸就会继续与铁反应。组学生代表发言）食醋铝能与醋酸反应学生想到铁锈会影响铁钉 与酸的反应；可用砂纸打磨 生锈的部位等。有的学生可能会想到用稀 酸除锈。学生分组实验：将生锈的铁 钉和氧化铜加入试管中，分 别注入5mL稀盐酸（或稀硫 酸），后者可稍加热。可能 没有掌握好酸的用量，在生 锈铁钉试管中
9、出现了多种 实验现象。开始时观察到铁 锈逐渐消失，溶液由无色慢 慢变成黄色，当铁锈消失以 后，铁钉表面会冒出气泡， 溶液颜色变淡，最后由黄色 变成浅绿色。取用的稀盐酸或稀硫酸的 量不同造成实验现象不一 样。【追问】由该实验， 能得 出什么结论酸能与某些金属氧化物反 应，生成水。知识向运用层面转 化。学生在讨论交流实 验过程中培养了主 动参与的意识，团结 合作的精神、实验操 作的技能、分析问题 的思路、表达交流的 技能等，学生更全 面、深刻地认识了酸 可以与金属氧化物 反应的内涵。环节三、练习，强化酸的化学性质教师活动学生活动设计意图利用实验探究出的酸的化 学性质，完成练一练（投 影 随堂练习）独立思考了解学生对知识的掌握情 况环节四、课堂小结教师活动学生活动设计意图谈谈本节课的学习后有什 么样的收获与启示生1:我学会了酸三 个方面的化学性质。生2:酸能除铁锈， 也能除掉铜表面的 氧化铜。生3:在学习中要有科 学的态度。提高学生自己归纳总结的 能力。八、板书设计酸的化学性质1、酸能使指示剂显示不同的颜色；2、酸能与多种活泼金属反应，放出氢气；3、酸能与某些金属氧化物反应，生成水。九、教学反思本节课以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在与同伴、与教 师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。