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1、我是少年阿凡提教学目标 :1感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。2能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。3知道阿凡提是个勤劳勇敢， 幽默乐观， 富于智慧和正义感的人， 引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等。教 学具准备：阿凡提图片，钢琴、打击乐器等。教材分析及设计思路：我是少年阿凡提是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：1、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受维
2、吾尔族的风土人情的同时感受歌曲的旋律。在教学的导入部分以一首新疆的歌曲节奏导入，让学生感受维吾尔民歌的音乐特点，激发学生的兴趣，为歌曲的学习打下基础。2、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。我创设了争当维吾尔族小鼓手的情境，鼓励学生去积极主动的学习节奏，自己找难点， 老师帮助解决。在解决节奏难点的时候我采取了数数字的方法，使枯燥的节奏简单化、趣味化。3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏
3、环境的人和事做斗争。4、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情 认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”学习新疆的歌 创编新疆的舞。教学过程一、激情导入1、节奏练习设计意图 通过老师有意识的创设一个新疆风味的教学气氛，有意识的引导学生做新疆风格的有代表性的动作，从而导入新课教学。二、新课教学1师：今天，我给大家带来一位传奇人物，同学们看看他是谁啊？（出示阿凡提图片）2、介绍阿凡提：你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢。（多媒体出示阿凡提的一则小故事）3、师：在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是 “智者、老师或
4、先生 ”。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提。同学们，你们想知道那些小阿凡提们是怎么想的，怎么做的吗？他们会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来回答我们的。（阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。）4、初听歌曲：我是少年阿凡提5、你们听清楚了吗？他们是怎么想的怎么做的？设计意图 让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度学习歌曲，静静的听教师有感情地范唱。6、随钢琴伴奏慢速轻声唱歌曲7、加快点速度，大点声音演唱歌曲，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。教师指
5、导：A、教师对比范唱下滑音处：333.0|小毛驴B、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 |3 0 心中 多欢 喜 C 、切分音处，闭口法。 > 5 4 3 2 |012|3.5|我可对他不客气D、附点音符处，手势法。1.3|2.17| 哎，8、按老师纠正完的完整演唱歌曲。（提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）三、创造表现：1、乐器伴奏（ 1 ） 按照刚才练习的节奏边唱边伴奏。（ 2 ）师：你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏？听着音乐试一试。（学生即兴创编伴奏）2、创编舞蹈（ 1 ）教师示范：能歌善舞的维吾尔族少年们是只要有歌就要有舞的，同学们我们来学学新疆的小阿凡提们跳一跳好吗？（ 2 ）学生创编舞蹈（ 3 ）歌舞展示欣赏新疆歌曲联唱，说说歌名。3、编创歌词师生交谈设问：我们在生活中也会遇到一些不良行为，你会怎样处理？（学生回答）1）、分小组编创歌词2）、请同学表演编创歌词四、完美结课结束语：今天，我们学习了一首阿凡提遇到那么危险的情况都不害怕，也没有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心还不行， 我们还要学会机智与勇敢。 希望同学们都能像小阿凡提那样， 做一个机智勇敢， 有正义感的好少年。