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1、启迪儿童的形象思维和创新思维草塔镇小 赵洪义恩格斯指出： “就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定 要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生 的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。 而且在提倡素质教育的今天，那单一的、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。 我们作为教师应根据儿童的年龄、 心理特点， 根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教 学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、 方法等不断获取新 知识，创造新作品。作为教师，对发展儿童形象思维、创新思维有些许浅见。一、教学的思路1
2、、以形象思维、创新思维训练带动儿童绘画知识和技能。 儿童美术教育的重点应在创造意识的启迪， 而不是技能的传授。 我在美术教学中， 注重激发如同绘画的强烈愿望， 给儿童一个自由的、 友善的学习环境， 鼓励儿童去看别 人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创的事业。这不仅仅是绘画之路， 而是给儿童树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。因此， 我把训练儿童直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。有良好的观察力 是创作优秀作品的基础， 也是我们教学目的之一， 好的作品是现实生活的升华， 有一位 著名画家曾说： “生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观
3、察力的培养 是多么重要。当然，随着儿童年龄的增长、表达内容的丰富，绘画技能也要相当能够提 高，我认为技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制（形象思维），儿童的潜 能才可以得到更好的发挥。 技能是思维的表达， 应当先学会思维， 再学会表达 （技能） 。 换句话说， 在我的美术教学中以开发儿童智力、 提高审美能力为前提， 带动儿童绘画知 识和技能技巧的提高。 先教儿童会想， 再教儿童会画， 这就是我美术教学的一个基本思 路。儿童思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲强烈，就会画出意想不到的 好作品。2、全面育人，发展个性 绘画是一种“个人审美心理的独特体现”。因此，我在教学中特别注重儿
4、童的个性 发展。我鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们 觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。 绘画是儿童心灵的一面镜子。 古 人说的好，“文如其人”，“画如其人”，这个比喻对儿童画来说也是恰当的。有时可 以通过一幅儿童画（无语思维）看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、 美所以我在教学中非常注重教儿童学会做人， 再学会作画。 儿童年龄较小， 如何做 人、如何作画都处在学许阶段，会做人才能画出好画。如我们为庆母亲节开展的“我爱 妈妈”的作品中，那些生动感人的、真正有质量的的作品，其内容也是孩子们亲身经历 的事。如：捶背、帮妈妈倒水、扫地，从小
5、爱劳动，自己的事自己做这些都反映了 儿童学习做人的美德。 生活是聚宝盆。 我的教学内容非常贴近儿童的生活实际。 反映社 会，反映自然，易学易画。同时，我的美术教学是在与多学科配合是基础上进行的，而 且能面对全体儿童，因材施教，促进每位儿童都能在原有的基础上得到全面的发展。 二、教学的原则1 、 激发学习兴趣，启发儿童自愿学习 美术教育不同于一般说理性的科目， 它要靠思想的启迪情感的鼓励来唤起儿童产开 心灵的大门，不能有任何强迫性。那采用愉快教学、以趣激学，在美术课堂中营造一种 轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件，教师应根 据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特
6、点，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充 分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己 已掌握的工具材料， 发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象， 让每一位 学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪， 以此来启动学生内在的活力， 丰富学生的想象 力，提高他们的创造思维能力。首先要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力， 就是说先娱目动情， 然后才能激思励 志。所以我很重视每节美术课教学画前准备阶段。我用“童心”去想儿童所想，我用儿 童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望， 让儿童头脑中有鲜明清晰的形象， “呼之欲 出” 使儿童产生内心的创作冲动。 我采用许多丰富多彩的
7、教学形式， 如对季节特点的观 察， 就让儿童身临其境， 观察体验。 带孩子去郊游寻找秋天的足迹回来后让儿童把 自己画进美丽的画幅中。 我们不仅让儿童去捕捉、 感受物体瞬间的变化， 还让儿童作长 期的观察 。春天，让孩子自己种花、种草，看小草是怎样钻出地面的，校园里的桃花、 玉兰是怎样由含苞到开放的 。蝴蝶、蜻蜓长着几个美丽的翅膀另外，我还采用了 其他的形式， 诸如听音乐、 玩积木、讲故事、说寓言， 看录像、拼图、制作 CAI课件 通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从 课堂枯燥的说教中解脱出来。 只有通过大量材料， 使学生增加感性的认识， 激发学生的 兴趣
8、。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，才能提高他们 的创造能力。如在教学第二册设计美丽的裙子时，不仅让学生观看一些从网上收集 的素材， 还让学生去服装店实地考察， 并结合自己的意愿尽情的展开想象设计。 结果作 品新颖别致，效果非凡。总之，我的美术教学多在活动中、 游戏中去进行， 让儿童用眼睛去看， 用脑子去想、 去记，通过行动去体验、去玩、去摸，去听现实的刺激促使儿童的想象运动起来， 经过他们的头脑加工， 创造性地外化于画面上。 儿童们经过启发， 按捺不住急切作画的 心情，当听到老师说现在开始时，他们就全神贯注地画起来，没有淘气的，也没有说话 的，全班鸦雀无声，只听见笔在
9、纸上唰唰声。2、 鼓励儿童周围观察，周围创造地学习美术教学必须创造一个有利于儿童创造活动的环境条件，并以此来设计教学过程。 我利用儿童周围为中心的心理特点， 让他们无拘无束地、 不分时空地自由想象， 给 所画物体注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们 自己一样。他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。对孩子们经 过自己发现、 自己选择画出的有趣形象， 无论好与坏 （不能用成人的眼光去求全责备） ， 老师都不横加指责。 只要能画出来就是好的。 孩子们在画的过程中有一种快乐感， 觉得 是一种享受。因为他们感到一种心理上的 “爱护”和 “自由”。我把鼓励
10、儿童的好奇 心、保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维的重要原则，这样就取得良好的效果。3、客观、公正、合理的评价儿童作品评价是一个非常重要的环节。 我就把儿童的作品一一张贴出来， 一个不落的展现在 全班儿童面前， 让孩子们互相审视、 交流。 有时我还让孩子们到前面向大家介绍自己是 怎样想的， 怎样画的。 有的孩子就像讲故事一样讲述自己的有趣的构思。 然后让孩子们 七嘴八舌地评论。 我不给儿童的作品评分， 不造成恐惧心理。 但我经常引导他们去比较， 并经常拿名画家的画、 中外小朋友的画及网上同龄人的优秀作品让他们欣赏、 评述。 让 孩子们自己去发现辨别， 从中悟出道理。 孩子们自已心里明白，
11、谁的画颜色搭配得最好， 谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自已的画有哪些不足，哪些值得自己学习， 一旦他们发现了，自已就会改正。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在 增长。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自已的努力没有白费，他们 今后的创造性会更强， 更有动力。 如控制能力比较差的一名小朋友， 画画时总是有头无 尾，好好的画一上色就涂得乱七八糟。当他经过努力受到同伴表扬，高兴得不得了，对 我说：“我想把这张画贴在家里的客厅里，当我家的客人都能看到。”我还经常组织儿童进行集体创作， 让大家出主意， 大家动手画。 这样保持了儿童旺 盛的学习积极性，孩子们都喜欢画画，你追我赶，谁也不示弱。另外孩子们在其它科目 的学习能力方面， 如思想能力、 创造能力、 表达能力、 交往能力等方面也有突出的表现。总之， 要有效地培养学生的艺术素质， 发展他们的形象思维、 创作思维又不增加他 们的学习负担，让他们学得开心、愉快，是我追求的目标。