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1、第 1 页 20XX 年毕业班班主任教师工作总结 特征码 oATdenEuMRYbnOYAOkfb 一年来，我班抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力 争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长， 具体回顾 一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。 班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导 向。做为毕业班，是一所学校的窗口，本应该在各方面都成为 其它班的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是今年 的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重 针对本班“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成 绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比
2、 别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生， 树立学生的自信心。其实，抛开成绩，每个孩子都是有自尊的， 没谁承认自己比别人笨，只是在学校这个环境里，当成绩在老 师、同学的意识中成了评价学生的主要甚至的标准时，成绩差 的同学的信心就会失去支撑。例如有的学生因成绩差，经常受 到批评，他的信心常受挫，便认为自己确实很笨，产生了强烈 的自卑心理，如果当有老师不及时引导，他们就会认为自己一 无是处，自暴自弃，这样要培养他们与班级荣辱与共的集体思 第 2 页 想，可以说是不可能的。成绩好的同学常受老师的表扬，思想 很容易引导，各种观念易灌输;而成绩较差的同学思想包袱重， 就有一种事不关己，高高
3、挂起的意识，甚至对集体有了本能的 排斥、抗拒。针对这一点，抓好班级的工作基点在于如何维护 每个同学的自尊，如何调动每个同学的内在积极因素。其实学 生都有强烈的荣誉感，都渴望被承认，有时他们更在乎同学中 建立的威信和得到的信任。比如有的同学会某一种乐器，有的 画画较好，这些都牟帮助他们建立自信，找到奋斗上进的精神 支柱，为此我经常捕捉教育的时机，让每一位学生都有建立自 信的机会，热心班级活动，在这样的基础上，就容易树立学生 的集体荣誉感。 比如 xxx 同学，由于身体的原因，他不仅无心向学，不背 书，常欠交作业，即使交上来了，那作业也无法改，还经常制 造一些麻烦事让大家注意他。对于这位让不少老师
4、头疼的双差 生，我并没有放弃他。平时上课常提问他，哪怕他能在课堂大 声说一两句话，我都大做文章对他进行表扬。记得那一次，我 布置了抄写生字词这一作业，专门利用一个中午的时间，陪着 他写每一个字，下午在评讲作业时，我拿出他的本子展示给全 班同学看，表扬他的作业整洁、认真学习的好精神，并号召大 家发扬他这种精神。这样一下来，因为在同学面前肯定了他， 让他产生了荣誉感，果然他对学习突然产生了兴趣，尤其爱写 作业，有一段时间作业不仅字迹工整，而且正确率还挺高的。 第 3 页 在这种情况下我又对他进行表扬，结果如此良性循环，他进步 非常快，还时常在好人好事记录本上见到他的名字，而且破天 荒地在本次期末考
5、试考了一个及格成绩，竟然还是 71 分。 还有 xxx 同学，她不太讲卫生，加之学习成绩差，因而全 班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活， 自然对班开展活动毫无激情，为此，我带领一群班干在各项活 动中，有意识引导她走进集体，并感受集体的快乐与温暖，并 让我班学习成绩好、在班级影响力大的 xxx 同学当她的师父辅 导她的学习，让她体会到同学们都在关心她的进步，结果她进 步不小，慢慢地会与同学讲话了，她的成绩也在慢慢地进步了， 本次期末考试竟然也考了及格。更可喜的是她开始默默地为班 做好事，如教室有垃圾她利用课间时间将它扫干净;放学了，教 室窗户未关，她看见了又关好;劳动课上常看
6、见挂着汗珠在默默 地埋头肯干。 二、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。 一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思 想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一 种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中， 许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每 个学生的思想动态，尽力帮助他们克服困难。像培优扶关差这 些解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解 开思想上的疙瘩，如 xx 同学，语文成绩优秀，但数学成绩不理 第 4 页 想，她极其苦恼，我从周记中了解这一信息后，立即找她谈心， 帮她分析数学成绩差的原因，指导她订立学习计划，并督促她 完成学习计划，同时让我班数学尖子汤美凤同学辅导她，向她 谈自己学数学的心得，功夫不负有心人，结果何盼在本次的数 学期末考试中得了 97 分。 又如有一次，xxx 同学感冒了，发现他还发烧，我立即带 他去卫生站自己掏钱为他看病，在我扶他回来的路上，他感激 地对我说：谢谢您，老师。我摸摸他的头接过话茬说：只要你 好好学习，就算是谢老师了!他听后点了点头，那神情至今想起 来都叫我感动。正因为如此，我与班上的学生结下了很深的情 谊，他们有喜悦乐于与我一起分享，有忧愁也爱向我诉说。为 师如此，夫复何求!