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1、；小学科学风的形成教学设计石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校 温昕教学目标1能从实验现象出发，提出要研究的问题。2能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。3. 能用对比实验模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象， 理解并归纳风的成因。4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。教学重点：探究风的成因。教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。引导猜想设计实验验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。 2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。六、教学过程一、创设情境教师活动：谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下
2、面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。教师出示课件谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生猜谜语：风师：好，同学们真聪明，都猜对了。师问：如何感受自然界中的风。学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等）师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗？今天我们就一起探讨风的形成。板书：风的形成板书：（风的成因）空气流动形成风师：猜测空气的流动跟什么有关？（学生回答：温度，天气等等）二、师生科学探究活动。教师活动：（一）活动一：观察上升的空气1、下面我来做一个有趣的实验。教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点
3、燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么？（学生回答：）3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（二）活动二：风的形成教师活动：1、谈话：空气受热上升和风的形成有什么关系呢，我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风的形成演示实验箱，接下来教师演示实验，同学们认真观察。2、学生分组实验，观察实验现象，填写实验记录表。在做实验之前，我们先来看实验要求。（出示课件）教师强调三点：前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；
4、实验过程风箱要不透风；蜡烛燃烧会产生蜡油，请大家注意安全。学生活动：学生自读实验要求，小组长进行任务分配。学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。重点汇报以下几个问题：a.实验中香的烟流动的方向一样吗？为什么？b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？学生在汇报的基础上，展开讨论，在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。（课件出示）三、本课小结谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因
5、：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。学生回顾本节课所学内容。四、拓展延伸1、判断白天和黑夜海面和陆地的风向。（教师出示课件图片）学生讨论回答2、课件展示风的作用。五、课下作业利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。板书设计：风的形成热空气上升 空气流动形成风风的形成教学反思1、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集有关风的图片及文字资料；二是要准备模拟实验用的材料：可乐瓶、火柴、蜡烛、香湿毛巾等。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。2、探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且理解了自然界中风的成因。.