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1、圆柱圆锥练习教学内容 ：北师大版六年级数学下册第 3-4 页教学目标 ：1通过练习进一步认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征和各部分 的名称。2. 通过练习进一步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 教学重点 ：通过练习掌握圆柱和圆锥的基本特征和各部分的名称。借助练习进一步体会“点、线、面、体”之间的关系。 教学难点 ：通过练习进一步发展学生的空间观念。教学具准备：课件教学过程：一问题回顾 再现新知1. 提出问题 回顾新知 师：上节课我们学习了面的旋转，在这节课中你们都学到了哪些知识？ 学生思考 指名回答预设一：学习了“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，认识圆柱和 圆锥
2、的基本特征和各部分的名称。预设二：还学习了圆柱的特征， 两个底面是大小相同的圆， 侧面是一个 曲面，有无数条高；圆锥的特征：有一个底面是圆形，侧面是一个曲面， 只要一条高。预设三：学习圆柱和圆锥各部分的名称， 学生可以拿出准备好的学具指出各 部分的名称 .2. 导入新课 板书课题过渡语：刚才咱们复习了面的旋转的知识， 下面我们就进行练习看看同学们 学的怎么样呀？揭示课题：圆柱圆锥练习课二分层练习 巩固提高1. 基本练习 巩固新知（1）填空：圆柱的上下两个面叫做 （ ） ，它们是 （ ） 的两个（ ） 。圆柱有一个曲 面，叫做 （ ） 。圆柱两个底面之间的距离叫做 （ ） 。从圆锥的（ ）到（
3、） 距离是圆锥的高，一个圆锥有（ ）条高。 快速旋转一面底面是直角的三角形小旗就会看到一个（ ）。 学生先独立审题思考，再找个别同学回答，然后在全班交流。在交流时注 意填写第 2、3 个空时，措辞要通顺，意思准确。建议填：它们是完全相同的两个圆。（2）用纸片和小棒做成下面的小旗，快速旋转小棒，想象纸片旋转所形成 的图形，再连一连。学生审题后，独立练一练，然后同位间相互检查，最后全班交流。让学生进步理解“面动成体”的过程，建立一定的空间观念。（ 3）下面物体的形状，是圆柱的画“” ，是圆锥的画“”。（ ） （ ） （ ） （ ）学生审题后，独立填空，全班交流，说明填写的理由。（4）在下图中，标出
4、圆柱和圆锥各部分名称。学生先独立填空，然后让找一生投影展示，教师加强指导。注意：箭头的指 出。2. 综合练习 应用新知师：通过刚才的练习， 我发现同学们对本课的基础知识掌握的较好， 下面加 大难度，你们敢于挑战吗？（ 1）下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称， 并标出底面的直径和高。（教材练一练第 3 题）让学生先独立填一填，在全班交流。注意第 2和第 4个图不要求学生填写图 形的名称， 但要学生说出这两个图不是圆柱和圆锥的理由； 在填写时一定要注意 填准位置如：高就填写在所指虚线的旁边。2）. 想一想，连一连（教材练一练第 4 题）组合图形的空间观念学生读题，先想一想，练一练，然后
5、再做一做，最后让学生闭上眼睛回想旋转的过程。对有困难的学生可以先操作，然后再练一练。最后全班集体交流，3. 拓展练习 发展新知学生观察，然后找学生说一说，进一步建立立体图形的2）解决问题（教材练一练第 5 题）引导学生审题， 结合直观图帮助理解， 发现圆柱的底面直径和高与长方体的 长、宽、高之间的关系。（3）实践操作，填空。把圆柱的侧面沿着一条高剪开， 得到一个 （ ）。侧面展开图的长等于圆柱 的（ ），宽等于圆柱的（ ）。一个圆柱， 侧面展开是一个正方形， 它的边长是 18.84 厘米， 这个圆柱的 底面半径是（ ）厘米。 学生拿出做好的圆柱形的学具，按照要求剪开，然后填空。最后集体交流。为
6、学 习圆柱的表面积做好准备。（4）实践活动 用纸片和小棒做一面小旗， 旋转“旗杆”，观察并想象纸片旋转后所形成的 图形。课下让学生做出各种各样的小旗，想象和观察小旗转动后形成的图形，进 一步发展学生的空间观念。三梳理总结 提升认知1. 谈谈这节课的收获？2.总结：这节课同学们主要针对 “面动成体” 的练习和认识圆柱圆锥的特征 及各部分的名称，通过这些练习让同学们在脑海中真正的建立起一定的空间观 念，为下面更好的学习圆柱圆锥的表面积和体积做好准备。板书设计 ：面的旋转练习课点线面体 两个完全相同的底面，底面是圆形，圆柱： 一个侧面是曲面有无数条高一个底面，圆锥： 一个侧面是曲面，一条高。使用说明
7、 ：教学反思 ：回味课堂，本节课的亮点之处有： 1练习题的设计富有层次。本节课围绕两个知识点“点、线、面、体” 之间的关系，圆柱圆锥的基本特征和各部分的名称。 通过这两个知识点的学习， 发展学生的空间观念。 所以在设计练习题时， 我注意有简单到复杂， 又直观到抽 象，通过多样的题型让学生在新授课的简单的表象的基础上， 再一次逐步的建立 起空间想象能力。2. 以学生为主体。由于本课属于空间与图形范畴的， 利用课件和身边的教具， 学生理解起来比较方便， 所以在练习题的处理上， 我尽量由学生自己去处理， 遇 到难度稍大的就由小组讨论解决教师适当的点拨，充分发挥学生的主动性。使用建议 ：直观演示是本课练习题的显著特点， 所以多媒体的应用就显得尤 为重要。需要破解的问题 ：如何通过具体的情景和操作活动， 能够更加清楚的经历 “点 动成线，线动成面，面动成体”的过程，建立更好的空间观念