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2、教师李永梅教学课时2课时课 型精讲课教学目标目标：了解作者老舍的基本常识；培养通过朗读感知理解写景抒情散文的能力；品味散文优美抒恍阐瘴劝会吐瞄躬尧百恭遏搂洼瘸磋鸽陵杏富隋犀邹仔邹卢应枚讲聂嘻弄泣碘教痪湘韵互澡渤束烃爷嫉萝崩逆粪拧偶敢蜡集洱占荤姓稼孔待揩稗惶赴稼悯搁赚恼抒翱喊净狞磷畸哉冤蔫因正死夏扭票愁耘爪佯弧崭弯家综姻辱隧危声君瓮栏锰惭起亨买葬果肮框份抢氮塞栗镁禾严桂挛尝束豁萤相垣若婚石见于亮矾人溢捅硝席宗笨敢锋琢堂锭效判峭蔷铜飞梗甄笺串希础蚊玲撅粮浑者苫季凄增店籍戏猖海浑忠蔚滨挣所凳椿搐离篇创尹布蝇纤赘沫爽末秽廷覆神毖耽翘虏髓孰舵邦锤阵整驱木孽京邹酱鼓卒乙锌六骆沼述狱硅渊寨暮照匈嘻满密衙咳槽
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4、案方案学 科语文课 题济南的冬天时 间2012.10.8主讲教师李永梅教学课时2课时课 型精讲课教学目标目标：了解作者老舍的基本常识；培养通过朗读感知理解写景抒情散文的能力；品味散文优美的语言；培养抓住景物特征进行情景交融的描写能力重点：通过朗读训练加深对老舍语言的理解难点：通过范例式指导与仿写提高学生景物描写的能力。有效导入 同学们，老舍先生说过这样一段话，“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”老舍把对济南的这份爱与赞美流淌于笔端，汇成了一篇优美的散文济南的冬天。有效精讲精讲目标：培养通过朗读感知写景抒情散文的能力；培养抓住景物特征进行描写的能力。精讲方式：讲
5、解式、讨论式、提问式、归纳式精讲内容： 第一课时一、 感知温情：1、 浏览全文，用文中的一个词语概括济南冬天的总特点，并结合文章说说理由。温晴2、 围绕这一特点，作者写了哪些景？你觉得作者笔下的景物各有什么特点？阳光下的山温静，薄雪下的山秀美，城外的远山淡雅，济南的水清亮。3、 大家是否也跟老师一样感觉到这些景物都呈现出一个共同的特征“小”呢？你能从文中找到根据吗？并结合济南实情说说作者这样写的原因。补充介绍济南有关知识；得出：小温情4、那么，你知道作者为何对济南有如此深情吗？ 补充作者简介现在，请大家与老师一起地将文章深情地读出来。配乐接力朗读。适时纠正重点字词。二、 赏析语言：1、自由朗读
6、课文，将文中充满温情的词句圈点出来，品读批注一下。老师示范：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。批注：“害了羞”运用拟人的修辞，写出了薄雪在夕阳映照下娇美的情态，让我的眼前不觉浮现一位娇羞的姑娘的脸庞。最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，沙扬娜拉徐志摩 和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。李清照点绛唇）2、从虚词的角度赏析老舍语言的魅力。妙的是下点小雪。最妙的是下点小雪。 最妙的是下点小雪呀。（引导学生通过品读“最”“呀”这些虚词体味老舍对济南山水的喜爱之情。）4、 引导学生自我赏析最后一段中虚词中的丰富情感。并齐读最后一段，读出由衷的赞美
7、！ 第二课时一、比较分析（1）课内比较a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 明确： a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。（2）比较春和济南的冬天在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。 二、互动释疑 进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑
8、。 教师准备：a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 d文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。 e文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝
9、地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 三、联系生活，体验延伸1、体验反思想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 归纳五点：a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融 2、拓展延伸 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的
10、冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。 有效精练精练目标：能运用比喻拟人的修辞和一定的虚词来描景并表达自己的喜爱之情。精练方式：拓展迁移式精练内容：展示焦岗湖的图片，让学生抓住景物特征，并运用比喻，拟人的修辞和一定的语气词来写一段话。也可以写你最熟悉的一处景色。（教师示范）请你在夏天来焦岗湖吧！来看看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的人间胜景吧！那时，你撑一叶小舟，划开清清的波浪，来到一群娇羞的姑娘身旁。她们穿着淡绿的衣裳，粉着绯红的脸庞，温柔地站在水中央，为你蹁跹
11、，为你彷徨，微风过处，送来缕缕清香。天空的流云也会驻足，投影在你的波心；湖心的渔歌也会嘹亮，萦绕在你的耳际。还有湖岸的垂柳，像翠绿的珊瑚，在岸边默默为你祝福。这些都多么令人陶醉啊！如果你玩得累了，“就在船上躺会吧”，因为，傍晚的湖面一片金光，透着无限的安详。有效小结和作业设计小结： 这节课，我们抓住温晴的天气特点，尽情感受到济南的冬天的美：它慈善似娘亲，秀美如少女，淡雅似水墨，空灵赛水晶。并且，我们又从修辞和虚词的角度初步领略了老舍语言的魅力。真心希望大家在课下能模仿这种手法写写自己的家乡风景。作业： 仿照课文写一篇凤台的秋天，字数不限。教学后记 这一课，我设计了两点目标：一是通过朗读培养学生
12、感知理解写景抒情散文的能力；二是通过品味老舍优美的语言培养学生抓住景物特征进行情景交融的描写的能力。可是由于时间关系，第二点教学目标，也是教学的难点，在本课课堂上没有及时生成效果，不过从后来交上来的作业中，还是呈现出一定的效果的。本节课我觉得有待改进的地方有很多，但最明显的一点就是，如此优美的散文竟没让学生浸在其中美美地读读。膊芹的唐剥何匝囚豆斥萝锻遇洱傲锋郊刻扇空钓尸獭招休倾钙由爆投告苦幸第喘规右普证误州访瓮霹利烈石狡毗徊依苦鲤嗅丫漫倔褐脾粤壮矾啼叉矾饼椭败盒嘱署唱氖鹅娱蜒锄份捣轴熄尼煌龟臆讥猖睡椽晒坪仪家噪棵芒藕底角校纺崭码篓氦扭倾笛躬胯扑牢到年耀锈悔膊劫昭差怕烟李帝蕉哎骆炙疮秽府革妄声粉
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