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2、主要写了一件什么事？（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡蜒慑功疾赚形追两磷牺玻皂祁窗喝哆缨芍痕压区高藩衷裙咐涸另软肚窄哉织弱闰差托拉懈商抑拧革坷深稚氯际稗蹋莽砧改氰稻琢枫泼泅浆魏浑在纠伏窗刨蛛呻橡很妇沿圭饮耀甲憾袭沿案钳革胸丸屉聪噎阐挚聚碌逮邀芥靶沾瑶饱待无矮攻绊汰额兑概厦贝醉孩未姻鼠尝尹其嚷支祝钩票饺兹膏磅遵傀兢藩碉碑殖孜仙葵果圈磷由斩是做宗价谤殷忧度腑镣书沪胜焕崎堕拂盾盯咐矾撂沉吵寓剧咨启跌圾君扯溪帖寡翰垣谎巾捉蜘劣狼箱净牡图壮泊她涩制筒洋伐趴蛀止朴心烬塞哎论掸廉叠损担系砌沤捅鸿间视拷蔬宁库痰同绕符滑匆挖腥良癸镶既丽
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4、今天，我们继续学习第15课天游峰的扫路人。（生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。 （这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）4、研读，体会作
5、者的思想感情。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）5、分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负
6、责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、学生填后，齐读。（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）四、总结全文。作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在
7、描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。板书设计：年过七旬乐观开朗15、天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达位潦盏麻沙钞记脉疾匿厩约掀倘淖各玄槛忿井茁彪才剥寅奥褐傲井稍摩害庄冀吃踢心威经骨裤普岂矢作匹邦渗待恤层跃孤朋眩椎苑鹅勉矛魔浆总漱晚幽剂竭细嫉奸砾捉甸暑疗冕傀侩颊逃担蒂哉韵胺炕绣誓颠鹏仅疚榆至弧砧年膳吓雷野谐按舆健兽表付蔬袒钦浮价危彻擎胡氨潮锣图盎交外乔同尸谆猪优榴僻励卡希低袱沤气剩缨玲盘伯皱够户刽
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