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1、三年级上册数学面积和面积单位教学设计一、单元分析： （ 一）本单元在本册教材中的定位：本单元是在学生原 有知识的基础上，引导学生结合生活实际、结合已有的生活经验，进 一步探索“面积和面积单位”、“长方形、正方形面积的计算”等知 识。本单元知识的学习是学习面积计算的前提和基础，对学生今后进 一步研究相关的几何知识，建立空间观点具有很重要的作用。（ 二） 本单元在相对应知识体系中的地位：长方形、正方形、三角形和平行四边形、圆的直观理解第2册角的直观理解长、正方形和它们的周长第5册长、正方形的面积理解轴对称图形第6册理解直线、线段和射线平角和周角第7册平行四边形、三角形和梯形的理解，理解组合图形第9
2、册垂直和平行第8册圆和扇形的理解第 11 册 地位：从学习长度到学习面积，是空间图形认真发展上的一次飞跃。（ 三） 本单元与其他知识的联系： “长、正方形的面积”和“实际问题”的联系。 学生掌握求长、正方形的面积后，使用长、正方形面积的求法去解决生活中的一些实际问题。二、单元目标（ 一） 单元整体目标：1. 使学生理解面积的含义，掌握长、正方形面积的计算方法。2. 学会解决相关面积的实际问题。（ 二） 课标对此目标的相关阐述及要求：1. 理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，理解面积 单位（平方厘米、平方米、 *平方千米、 *公顷） ，会实行简单的单位换 算。2. 掌握长方形、正方
3、形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的 面积。3. 在解决实际问题中，能恰当地选择长度单位和面积单位 ; 能联系实 际估计物体的长度和长、正方形的面积 ; 能使用长方形、正方形面积公 式和周长的计算方法，解决生活中的简单问题。4. 能灵活解决稍有变化的图形的面积与周长的问题该目标在本年段应达到的目标：1. 理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，理解面积 单位(平方厘米、平方米、 *平方千米、 *公顷) ，会实行简单的单位换 算。2. 掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的 面积。第一课面积和面积单位( 一 ) 课型定位 重点课( 二)本课分析1. 本课在单元
4、中的定位使学生知道面积的含义，理解常用的面积单位，建立 1平方米、 1平 方分米、 1 平方厘米的表象，使学生理解面积的含义，并能够解决简单 的实际问题。通过对相关知识的探索，初步培养学生的空间观点以及 动手操作、观察和思维水平。2. 教法体现(1) 联系生活，情境导入，在比较、探索中引出概念。(2) 以需求定发展，体现做数学的思想。(3) 操作中体验，感知概念，建立表象，发展空间观点。3. 如何体现单元目标通过例题“给大小不同的小区绿地平面图涂色”，比较“数学书和英 语数封面的大小”，让学生感受面积有大有小，从而理解面积的意义。 知道常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。4. 本课知识
5、与其它单元知识体系间的联系点本课的学习也为学生长、正方形的面积及以后解决相关面积的实际问 题打下基础。（ 三） 教学目标1 、知识与技能： 学生理解面积的含义。1-1 学生建立面积的准确表象。1-1-1 学生能理解面积的含义。1-1-1-1 学生准确理解物体面积的含义，如黑板面的面积、数学书封 面的面积。1-1-1-2 学生准确理解平面图形面积的含义，如三角形的面积、正方 形的面积。1-1-2 学生能理解比较面积大小的方法 - 观察法、重叠法。1-2 学生建立面积单位的表象。1-2-1 学生理解统一面积单位的必要性。1-2-2 理解常用的面积单位。1-2-2-1 学生理解 1 平方厘米。1-2
6、-2-1-1 学生建立 1 平方厘米的准确表象。1-2-2-1-1 学生能找出生活中哪些物体的表面适合用 1 平方厘米做单 位。1-2-2-2 学生理解 1 平方分米。1-2-2-2-1 学生建立 1 平方分米的准确表象。1-2-2-2-1 学生能找出生活中哪些物体的表面适合用 1 平方分米做单 位。1-2-2-3 学生理解 1 平方米。1-2-2-3-1 学生建立 1 平方米的准确表象。1-2-2-3-1 学生能找出生活中哪些物体的表面适合用 1 平方米做单位。2 、过程与方法：2-1 在观察、比较、实践操作等活动中，体会统一面积单位的必要性2-2 发展学生的空间观点。3 、情感态度价值观：
7、 经历数学知识的形成过程，感受数学与生活实际的密切联系。（ 四） 教学重难点 理解面积的意义和面积单位，建立空间观点。（ 五 ） 教学设计过程教学目的教师活动学生活动媒体使用及目的 从生活实际导入，使数学的学习更贴近学生的生活实际。1-1-1-1 学生准确理解物体面积的含义，如黑板面的面积、数学书封 面的面积。1-1-2 学生能理解比较面积大小的方法 - 观察法、重叠法。1-1-1-2 学生准确理解平面图形面积的含义，如三角形的面积、正方 形的面积。1-2-1 学生理解统一面积单位的必要性。1-2-2-1-1学生建立 1 平方厘米的准确表象。1-2-2-1-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合
8、用1 平方厘米做单位1-2-2-2-1学生建立 1 平方分米的准确表象。1-2-2-2-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1 平方分米做单位。1-2-2-3-1学生建立 1 平方米的准确表象。1-2-2-3-1学生能找出生活中哪些物体的表面适合用1 平方米做单位。1-2-2 理解常用的面积单位。引导学生联系实际，确定在每件物品的后面应填的长度单位和面积单 位。使学生进一步名片相关概念，从而培养学生的空间想象水平一、操作感受 , 理解面积师：同学们 , 前段时间李阿姨刚买了一套住房 ,你们想了解点什么 ?（学生回答。 ）情况一：若学生回答的问题有价值。师：同学们有的想知道，有的想知道，这是新
9、房的平面设计图 从这个图上 , 你知道了些什么 ?情况二：学生回答的问题没有价值。师：同学们想知道的事情可真多 , 这是新房的平面设计图 , 仔细观察这 个图 , 你知道了些什么 ?（引导学生说出房间是有大有小的。 ）师：刚才, 同学们发现有的房间大 , 有的房间小 , 房间的大小指的是面积的大小, 客厅大也就是说客厅的面积大 , 卫生间小是指卫生间的面积 小, 那你能说一说 , 客厅的面积指的是什么吗 ?引导学生说出是指地面的 大小。师：同学们说得不错 , 房间地面的大小就是它们的面积。比如 ,餐厅地 面的大小是餐厅的面积 , 厨房地面的大小是厨房的面积。师：再比如说 ,你看,这里是我手掌的
10、面 , 那么这个手掌面的大小 ,就是 我手掌的面积。那你们的手掌面呢 ?谁愿跟我比比 , 谁的面积大。师：你来,同学们看,谁的面积大 ?师：同位互相比一下。师：其实 , 周围物体的面也有大有小。现在大家能够任意找一找 , 比一 比。然后互相说一说 , 看看哪些面的面积大 ,哪些面的面积小。开始吧。 （ 学生小组自由探究。 ）师：谁来说一下 ,你们比较的哪些面的面积大 ,哪些面的面积小 ?学生交流 （学习重叠法的语言：这个同学是把这两个面重叠在一起来 实行比较的 ,他发现垫壳的面多出一部分 , 所以就说垫壳的面积大 ,这个 方法不错 , 我们能够叫它重叠法。 ）师：刚才通过观察 , 同学们知道了
11、物体的表面是有大有小的。以前 , 我 们学过很多图形 ,你们看, 正方形、长方形、三角形、圆形 （课件出示 ）, 这些图形的周围都是封闭的 , 我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗 ?圆形和三角形呢 ?师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们能够说正方形比长方 形的面积大 ,圆形比长方形的面积大 , 你能说出在这四个图形中哪一个 的面积吗?生：正方形的面积。二、比较面积大小 , 探索面积单位 师：刚才有的面的面积我们一眼就能看出大小 , 那你觉得餐厅和厨房 哪一间的面积大呢 ?现在我们就想办法来研究一下 , 好不好?老师还给你 们准备了一些学具 ,在信封里
12、装着 , 能够利用这些学具摆一摆 ,数一数, 看它们的面积到底是怎样的一种情况 , 好吗?看哪个小组能最先得出结 论。学生小组活动并汇报。 （ 师巡视观察学生摆的有几种情况 ） 展示摆的好的小组 , 准确的摆法有以下情况： 红纸 绿纸正方形 12 12圆形 12 12长方形 18 18师：刚才 , 老师发现有一个小组是这样摆的 ,（ 出示错误的一组 ） 你能说 说你们比较的是哪张纸的面积大吗 ?你们是怎么知道的 ?（ 生答）师：那你认为这样合适吗 ? 师：找同一小组同学说：那你认为怎样就合适了 ? 引导学生说：要用一样的。师：也就是说 ,我们在测量面积的时候 ,应该注意什么 ? 师：也就是说
13、,我们在测量面积的时候 ,要用统一的标准 , 这个统一的 标准, 就叫面积单位。刚才,我们用到的正方形、长方形都能够看作一个面积单位 ,为了方便 , 人们规定了一些常用的面积单位 , 想不想知道常用的面积单位有哪几个 ? 是怎样规定的 ?请带着这两个问题看数学课本 73、74 页 , 从这里边找到 答案。1. 常用的面积单位有哪些 ?2. 每个面积单位有多大 ?学生看书后小组互相说说这两个问题师：谁来告诉同学们 ,常用的面积单位有几个 ?（学生回答。 ）师：你知道 1 平方厘米有多大吗 ?师： 你能从你的学具里面找出 1平方厘米吗 ?（师贴 1平方厘米）师：量一量 , 看它的边长是不是 1厘米
14、?在你的脑海里想象一下 1平方 厘米有多大 ?看你身边哪些物体的表面的面积大约是 1平方厘米 ?也能 够跟你的同位说一说。 （ 学生汇报。 ）师：现在我们知道 1平方厘米有多大了。现在你估计一下 , 这块橡皮 的面积大约有几个 1平方厘米呢 ?生：5 个。师：5个1平方厘米也就是几平方厘米 （5 平方厘米）, 你认为橡皮这个 面的面积是 5平方厘米,还有谁想说 ?是：现在, 请同学们拿出学具袋里的 1平方厘米摆一摆 ,看你们的估计 是否准确?学生小组合作验证。师：刚才,咱们用 1平方厘米的学具很快测量出了橡皮的面的面积。 请你想一下 ,如果用它来测量这张桌子的面积 ,你觉得怎样呢 ?（学生 答
15、。）师：对呀,太小了怎么办 ?你觉得用哪个面积单位比较合适 ?师：你能从你的学具里面找出 1平方分米吗 ?（如果学生举起 1平方分 米就说, 你知道这是多少吗 ?）师：祝贺你们 , 找对了。量一量它的边长是多少 ?（学生量。 ） 师：我们周围哪些物体表面的面积大约是 1平方分米呢 ?（学生找。 ） 师：想一下 ,用1平方分米能够测量哪些面的面积呢 ?（学生答。 ）师：如果用它来测量操场的面积 , 你感觉怎样 ? 师：你觉得用哪个单位来测量操场的面积比较合适呢 ? 生：平方米。师：你知道 1 平方米有多大吗 ? 师：今天老师还给你们带来了 1平方米, 看大不大。师给学生展示 1 平方米。 师：在
16、我们的生活中找一找 1平方米,好吗?(学生交流。 ) 师：估计一下 , 黑板的面积大约是几平方米 ?(师演示。 ) 师：看一下 ,1 平方米的面积上能站多少个人 , 好吗?I-teach ：1 、橡皮擦的表面约是 4( )A、平方厘米B、平方分米C、平方米2 、一张手帕的面积大约是 4( )A、平方厘米B、平方分米C、平方米3 、小红家的卫生间大约是 4( )A、平方厘米B、平方分米C、平方米三、小结 , 揭示课题师：同学们 ,通过刚才的学习 ,咱知道了什么是面积 ,而且知道了常用 的面积单位有平方厘米、平方米和平方分米 , 咱用学到的知识解决一些 问题, 好吗?四、巩固练习( 一)课本 41
17、页 1、 2.( 二) 填空1 、边长 1 厘米的正方形，它的面积是 1( )2 、钢笔长 14( )3 、倩倩的大拇指的指甲盖大约是 1( )4 、老师的手掌面大约是 1( )5 、池塘的水深 2( )6 、教室的地面是 40( )(三)判断(i-teach)1. 物体表面或围成平面图形的 ( ) ，叫它的表面积。A 多少 B 长宽 C 大小 下面图形中的两部分面积相等。(1) 准确 (2) 错误五、总结：通过这节课的学习你有什么收获 ?他喜欢大屏幕表面学生用手中的学具实行摆。统一面积单位用尺子去量这个正方形的边长。cm说：边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。 1 大人的大拇指的
18、手指甲的表面面积大约是 1 平方厘米1 块是 1 平方厘米， 100 块是 100 平方厘米量：这个正方形的边长 （10 厘米也就是 1 分米 ）说：边长是 1 分米的正方形，面积是 1平方分米。剪一个 1 平方分米的纸片，看看它有多大。再想一想哪些物体表面 的面积大约是 1 平方分米。估计一下课桌面的面积大约是多少平方分米，再测量一下。黑板太大测量很麻烦量：这个正方形的边长 （1 米）说：边长是 1米的正方形，面积是 1 平方米。在地面上画一个 1 平方米的正方形，看看它有多大，估计一下能站下几位同学。独立填写独立思考实行选择（ 知道了什么是面积，了解了面积单位产生的简单过程，理解了三个 常用的面积单位以及它们的大小，并且学会了选用不同的面积单位测 量指定的面积的方法。 ）课件出示情境图，有利于学生调动已有的知识经验实行学习。同时培 养学生的观察水平。出示学生摆错的方法，说明用两样大小不同的物体来测量同样大小的 物体得到不同测量结果的事实，引出需要用统一的面积单位实行测量， 从而产生了学习面积单位的需要。 ipad 出示练习题。利用 i-teachi 出示判断题，引导学生独立完成，区分“周长”和 “面积”。（ 六） 板书设计面积和面积单位表面大小面积平面面积单位： 1平方厘米、 1平方分米、 1平方米（ 七） 作业预设课本 42 页 4、 5、 6.（ 八） 教学反思