《初地理教师工作总结开头(二篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初地理教师工作总结开头(二篇).docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、参考范本2019年初地理教师工作总结开头（二篇）目录:2019年初地理教师工作总结开头一2019年初地理教师工作总结格式二2019 年初地理教师工作总结开头一不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师工作的新教师，收获很多。在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。一、经验与体会地理课程标准的基本理念是学习对生活有用的地理; 学习对终身发展有用的
2、地理; 改变地理学习方式 ; 构建开放式地理课程; 构建基于现代信息技术的地理课程; 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：1、深挖教材内涵，灵活运用教法。教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习 世界气候类型时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错
3、较多的部分共同分析错误的原因 ; 在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么 ? ”地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节 地球和地球仪 的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困
4、难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在降水
5、和降水的分布一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的 12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。2、过程与结果并重，运用鼓励性评价地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定
6、性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价（ 以初一为例 ） ：学生课堂表现占25%， （ 包括：课堂纪律、 地理填充图册 作业、地理小论文、课后动手实践）; 期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识 ） 。 学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。
7、在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如： 三大宗教 一课，12 / 8提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题 以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛 的方式，学生热情高涨。
8、当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到 此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激 发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂 教学。2019 年初地理教师工作总结格式二初三地理教师工作总结格式本学期我担任了 11 级初三 10个班的地理课教学。在有限的时间里 , 我多方面了解学生情况, 根据学生实际, 认真钻研课程标准 , 结合备课组的教学计划 , 积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下 :一、 学习新课程标准 , 以当前先进的教学理念为指导 , 提高学生学习积极性。 初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理, 获得地理技能 , 发展地理
9、思维能力 , 掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段; 增强爱国主义情感, 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化 , 从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能,同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程, 为了培养合格的社会主义现代公民 , 在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。教学中 , 要视学生为知识的创造者, 而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习 , 只有学生学会了学习, 教学才变得有意义和有希望。要实现这一教
10、学理念, 教学手段要灵活多样 , 让学生学会主动学习。在班级教学中 , 班级之间有差别 , 学生个体也有差异, 教学中我根据学生实际情况, 采用分层教学 , 以先带后 , 承包互帮 , 展现学生个性风采, 凸现团队式学习 , 建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则 , 突出过程性评价, 提高学生的学习的积极性。二、结合学生实际, 加强学生的地理基础, 培养学生的地理思 维。这批学生大部分在初一没有学好地理, 地理基础较差 , 甚至一些地理常识也不具备, 更不用说养成地理思维和方法, 在观念上他们把地理当作副科、次科, 对地理学习不重视。对初二的学生来说, 由于地理是综合科科目 , 在中考中所占
11、的分数不多 , 学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差 , 从小没有养成良好的学习习惯和学习方法, 缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中 , 学习不认真,练习作业应付了事。针对这些情况, 我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意 , 重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活, 地理学习等方面给以方法的指导 , 在教学中渗透先进的学习观念, 让学生体验成功 , 培养自信 ; 培养学生良好的学习习惯, 突出强化地理思维能力的培养。三、抓紧、抓好课堂教学环节, 搞好常规教学 , 开展多样化的学习形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析 , 重在说“理” , 难度较大。因此, 我在备课前 ,
12、认真研究教学标准 , 综合各种版本教材 , 结合学生实际, 适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料, 如“地震” , 火山 , 神州五号成功返回 , 台风事件等, 结合本地的自然环境和经济建议成就, 注重生活与所学知识内容的联系 ,以生活中的材料作为知识兴趣的切入点 , 把握好每节课的重点、难点 , 认真备好每一节课, 写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上 , 讲好每一节课, 提高课堂 40 分钟的教学效果 , 是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识 , 经常启发学生思维 , 注重教学语言的生动性、趣味性 , 分析问题深入浅出 , 列举学生喜闻
13、乐见的事例剖析难点 , 创设宽松的课堂气氛 , 师生互动 , 极大的提高了学生学习地理的兴趣性 , 另一方面 , 充分过，才 能有收 获。一 分耕耘功的花 朵。只 要功夫 深，铁 杵磨成 针 。我相信么，我 就一定 会成功 ！只有 尝试过 ，努力 过，坚 持过，利用各种教学挂图 , 图片 , 标本 , 有时借助多媒体展示地理事物的形成过程 , 如 : 地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识 , 加深对教材知识的理解和记忆, 又培养了学生的读图能力 , 课堂效率有较大提高。第三 , 在教学过程中 , 结合有关章节内容, 对全体学生进行环境保护方面的教育 , 培养学生的环境意识 , 如大
14、气污染, 自然环境 ,自然资源利用与生态破坏等。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式 , 培养学生地理学习能力 , 如开展研究性学习 , 地理小论文, 野外考察 , 调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力 ; 利用地图 , 综合分析地理问题的能力 ; 辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力 , 发展学生的个性, 使学生具有活跃的思维, 从而达到培养创新精神与实践能力的目的。四、不足之处(1) 过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化 , 特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高 , 课堂不应总是尖子生唱主角 , 应使教学真正面向学生。(2) 师生的交流的平等性应加强。在提出问题时, 应站在学生的角度 , 从学生的身心特点和实际出发, 而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引 , 问题的设计不宜太大, 应站在学生的认知角度剖析。总之 , 在课程改革的今天, 对老师提出更高的要求, 教师只有在实践中不断学习和探索 , 运用符合学生自身发展特点的教育教学方法 ,才能取得较好的教育教学效果 , 才能适应当今教育的要求。