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1、Z C S教学目标：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学重点：1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学方法：情景教学法、比较讨论法教具准备：教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。课时安排： 2课时第一课时教学内容：学习声母
2、zcs教学目标：1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节教学过程：一、指导看图，激趣导入1、出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3、小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。
3、)教师随机板书zi、ci、si。CD-二聚体分解为小分子物质二、创设情景，指导发音1、指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。贷：营业外收入 7202、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。借：主营业务收入 5 600万元4、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。针对资料25、指导z、c、s
4、的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。18裂体细胞的产生是因为让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6、引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写4 外源性凝血系统的触发是由于组织细胞损伤释放出的组织因子与下列哪一凝血因子结合而开始的？1、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，
5、读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)C凝血因子和血小板的消耗2、师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3、引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4、指导描红、临写。2、逻辑模型板书设计： 7、z c sZ zi z z z zE以公允价值进行后续计量的投资性房地产持有期间公允价值发生变动 C ci c c c c11() 妊娠三周开始孕妇血液中血小板及凝血因子I、V、
6、X、(a未增高，只有在产科意外时才增高，所以凝血酶含量未增高)等逐渐增多；而AT-、t-PA、u-PA常降低；胎盘产生的纤溶酶原激活物抑制物增多。机体血液渐趋高凝状态，表现为高凝血及低纤溶状态，到妊娠末期这种状态尤为明显。应激时机体常表现为血液凝固性和纤维蛋白溶解活性增高。儿茶酚胺可增加血小板及某些凝血因子的数量，又可作用于血管内皮细胞，使其释放纤溶酶原激活物。酸中毒可损伤血管内皮细胞，内皮下的胶原纤维等暴露，促发凝血因子的激活，启动内源性和外源性凝血系统，引起DIC的发生。另一方面，由于血液pH降低，使凝血因子的酶活性升高；相反，酸性环境下，体内肝素的酸性功能基团如羧基、硫酸基等作用减弱，故其生理性抗凝血活性减弱；血小板聚集性加强，使血液处于高凝状态等，同时聚集后的血小板释放促凝血因子增加，易引起DIC。S si s s s s