草虫的村落教材理解.doc

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1、草虫的村落教材理解一、教材解读1课文简说。 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物 的喜爱之情。课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己， 他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写 了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着 草虫与同伴的一路招呼， “我 ”来到了草虫的村落。在草虫的 村落里， “我 ”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了 “街 道 ”“小巷 ”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者 一 蜴；看到了甲虫音乐家的演奏 会；看到了 村民们”行色匆匆的生活 最

2、后表达了对草虫 村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造 力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者 在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操， 感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童 心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的 想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地 展现在大家面前。具体如下：（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的 小虫，把它想象成了一位 “游侠 ”；看到花色斑斓的小圆虫， 把它们想象成 “南国的少女 ”；看到振动翅膀的甲虫，把它们 想象成 “音乐家 ”

3、；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成 从远方归来的 劳动者” 丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、 勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在 读者的心中。（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方， 而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实 无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生 活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人 们，它们不仅有着丰富的情感世界， 更有着高雅的艺术追求， 它们不但会享受生活，还会创造生活。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作 者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如 何进行观察、并如何运

4、用丰富的想象来表达自己的独特感 受。这也是教学本课的重点。2词句解析。（1）对句子的理解。 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也 忘了自己。这是开篇的第一句，一个 “又”和一个 “躺”字，点出作者与田 野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如 此关注田野中的小生命； “静谧 ”不仅是环境的清幽，更是心 境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为 一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯 寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草 虫村落的这一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一 只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫

5、，迷失在这座森林里。 这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作 者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了 茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小 虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目 光的追随，也才有对草虫村落的游历。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫 村民，熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体 部分。要看清它的位置， “在森林边缘的小丘上 ”也就是草丛 边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之 处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村 民。作者想象之丰富，感受之独特，

6、于此可见一斑。 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉 一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！“灵泉 ”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是 音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的 音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深 深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音 乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话 及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的 赞美之情。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的 食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔

7、忙呢？一幅甲虫 “村民们 ”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫 是如此的 “勤勉 ”，小小的身体却能推动 “大过身体两三倍的食 物”，还“行色匆匆地赶着路 ”。看着它们劳动的场景， 作者在 思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是 一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实 现的快乐感，激发它前进着 一个问句也引发了读者的思 考，促使读者不断地联想开去。 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时 候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。这一句以 “夕阳亲吻着西山 ”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已 傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间， 那是一种沉醉。

8、“悠悠忽忽 ”道出了作者对奇异游历的痴迷； “才把我的心灵唤回来 ”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢 快和得意。(2)对词语的理解。 静谧：安宁而平静。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来 来往往的情景。花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。 驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。 野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本 植物。行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。二、教学目标1会写 11 个字，正确读写 “静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、 音韵、演奏、探

9、索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深 长、庞然大物、行色匆匆 ”等词语。2引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热 爱自然、热爱生灵的情怀。3在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如 何展开联想和想象表达独特的感受。三、教学建议 1初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现 整体把握。本文共 11 自然段，第一层（第 1 自然段）是总 起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。 第二层（第 29 自然段）叙写了奇异游历的全过程，其中第 2 自然段是对游 历的概述， “我目光追随着爬行的小虫 ”点出了行文的线索， “奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第 3 自然段写游历的

10、第一场景：小甲虫迷路的森林；第 4自然段至第 9 自然段写 了第二场景：也就是作为课文主体的 “草虫的村落 ”。这里的 “角色 ”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲 虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一 群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建 筑设计的各种分工不同的虫子第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的 结构中，有条不紊地按照游历过程，对草虫的村落和草虫的 生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自 然、关爱生灵的独特情怀。因此，初读课文时帮助学生梳理 层次，分清两个场景和活跃在两个场景中的多种角色的不同

11、表现。这样，方能在整体上把握好课文内容。 2细读课文时，可以围绕 “作者想象丰富、感受独特，说一 说你是从哪些描写中体会到的 ”这个主要问题， 让学生体悟课 文，思考揣摩。可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动 及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感 情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。 3课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进 一步思考。 如，“它们意味深长地对视良久， 然后一齐欢跃地 走回洞穴里去。 ”“意味深长地对视良久 ”，这是甲虫夫妻间爱 意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相 在倾诉些什么呢？又如， “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，

12、对这 庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得 很投机似的。 ”黑甲虫看着 “庞然大物 ”为什么会感到好奇？蜥 蜴和小甲虫在交流些什么？还有， 课文第 9 自然段， “我还看 见了许多许多 ”启发学生思考： 我”还会看见些什么？也 许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻 找食物 4课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每 一个人深受感动。因此导读本文的一个重点，应是在反复诵 读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学 生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣， 培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、 形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大 自然的童趣。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写 一写自己观察过的小虫。5要求掌握的字，教师要作适当指导静谧 ”的“谧”，字音是“m”注意不要念成 “y,写的时候要注意右边部分不能 写成“益”。 “烘烤”一词和 “火”有关，都是 “火”字旁，写的时 候要左窄右宽。 “巷”字提醒学生第 8 笔是横。 “悠悠忽忽 ”等 词的理解，建议学生在预习时通过查词典解决。第8页/共8页