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1、巧引课堂生成 意外收获不断 一片树叶教学案例 临渭区丰荫明德小学 孙斌斌 新课标明确指出：学生是学习的主体。教学过程中我们也一直认真执行“生本课堂”的理念。可是关键时刻还是常常穿着新鞋走着老路。在一片树叶的教学活动中我深刻意识到以生为本的重要性，觉得以生为本就是根据学生的需求安排教育的内容，确立教育的目标，设计教学的方法，根据课堂的生成及时调整教学思路，如若不然，课堂一定不会有精彩绽放。一片树叶教学中，当我充分准备后胸有成竹地展开教学活动时，课堂上孩子们的表现却让我始料未及又兴奋不已！很多课堂生成打乱了我之前的预设。短暂的思想斗争后我决定，必须要有所舍弃，一切以学生现在的需求为主。让我惊喜的事
2、情终于发生了。一、复习导入 巩固字词1.出示字卡（树叶），学生认读：摘、掐、捋。2.屏示字词：欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆。生读，师评价并指导理解。师：现在老师要检查同学们上节课的学习收获（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到谁跟前，谁就大声读出来。一宁你来读生：看看字卡，看看老师，不出声师：一宁还可以推荐一个同学读，你推荐谁？生：我推荐李希阳读。生：（李希阳高兴地站起来）这个字读qia掐，它是用两个手指甲夹住物体把它摘下来的意思，你看它有一个提手旁。师：一宁再读一遍好吗？生：qia掐。老师，我还会做掐的动作（伸手做动作）。师：老师要把两个大拇指送给一宁和希阳，她们都是会学习的孩子。【反思】设
3、计字卡复习字词时，最初的想法只是要检查学生的认知情况，没想让学生说字的意思，更没设计让学生推荐读词的环节。课堂上突然觉得要给孩子留面子，没想到被推荐的同学当小老师的积极性那么高，她不但读出了字音还帮同学详细的解释了字义，出乎我的预料！没被当众出丑的学生，再次读词后主动性也很高，积极地说出自己的理解，出乎我的预料！教师给孩子留面子的同时也是给自己留台阶，精彩的课堂是教师和学生都感到精神愉悦！二、细读课文 理解内容1.找出有“欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆”的句子细细品读。屏示相关句子指导学生朗读小兔子的表现，并理解课文呢内容。2.分小组自主学习。屏示自主学习要求。指导学生抓住人物的语言、表情、动作、
4、心理活动读课文，通过动作演示再次理解“摘、掐、捋”三个字 ，并体会文中小动物在摘下一片树叶时的心情。3.屏示：接着，小山羊走过，小猪走过师：不只是小兔、小猴、小熊“每一个路过的小动物都取下了一片叶子，仅仅过了一天时间，小椿树就一片叶子也不剩了！”这段话应该怎样读？生：有感情地读。师：怎样的感情，谁来读读？一名学生流利地读了一遍。师：薛洋读得很流利，但老师没听出感情。谁再来读？另一名学生把声音压低，表情沮丧地读了一遍。师：子腾，从你的表情和声音中老师能看出你的伤心，为什么你要这样读？生：我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。【反思】当郭子腾读到：小椿树
5、一片叶子也不剩了！他把声音压得很低，表情也很沮丧。这和我的理解完全不一样，如果让我读，我会把最后一句仰高。当时心想纠正吧，又想孩子也许有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，问：“为什么你这样读？”孩子的回答令我惊讶，更让我欣慰，他说：“我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。”多好的回答！有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对文本都有自己的理解，如果我武断地否定孩子，对孩子，对课堂又会有一次不小的损失！CD-二聚体分解为小分子物质4.说话练习。要求：屏示种树时和一天后的图片。C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关师：当
6、小椿树看到目瞪口呆的小黄牛会说些什么？如果你是其中的一只小动物，你会说些什么？答案 B生：主人快救我，我的叶子被它们摘光了！生：我再也不摘你的树叶了。A纤维蛋白原 D凝血酶原生：老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！师：家赫，小春树会不会问小黄牛说：“主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？”生：嗯！（孩子很高兴的坐下）答案 C师：是呀,小椿树多可怜！它的叶子被摘光了还能不能茁壮成长？同学们，快快开动脑筋想个办法帮帮它！生：我们可以在小椿树旁边立一个标语牌，写上爱护小树的标语。4下列各项关于资产期末计量的表述中，正确的有( )。生：还可以给到大家宣传保护环境的好处。(1)根据附件l：师：同学们的想
7、法真好！那就立刻行动起来，在作业纸上写下你的想法。【反思】【解析】：当我问：小椿树会对小黄牛说些什么？张家赫所答非所问地说到：“老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！”我很想说：“你就没有认真听老师的问题！”但忍住了这个念头，及时调整思路问：“家赫，小春树会不会问小黄牛说：主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？”家赫满意地点头。我也满意地顺势引到了下一个问题。课堂上不要急于否定学生，及时调整自己的教学思路，将学生引到核心问题上，需要教师有足够的耐心和教学机智。通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，
8、转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境。学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景？课堂该有什么样的教育氛围？我觉得要做到以下两点：18裂体细胞的产生是因为一是给自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。二是营造宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，从而使我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。很多时候我们总被固有的经验和事先设计好的教案牵着鼻子走，教师教得累，学生学得也累。在不断地实践中觉得课堂生成顺势引导，放下教案关注学生，我们的课堂就会惊喜不断！