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1、_小蝌蚪找妈妈评课稿（篇1）小蝌蚪找妈妈是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识， 蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找 ” ，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：小蝌蚪找妈妈 。那么小蝌蚪是
2、怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：游来游去 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“ 飞来飞去、 跳精品资料_来跳去、说来说去” ，请他们读
3、读， 最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。三、为学生搭建展示的舞台、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出： “ 朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。” 朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了许多不同的评价语言 “你读得真不错， 让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“ 听了你的朗读， 我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“ 读得真不错，如果再稍稍
4、响亮一些，就更完美了。 ” 这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群 ”、“甩” 、“快活 ”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。 更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴
5、趣，学生通过读，加深了对精品资料_课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之， 教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。小蝌蚪找妈妈评课稿（篇2）昨天听了田花老师上的一节小蝌蚪找妈妈，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探
6、讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。一、整体感知，以图学文小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文。田老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。 通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。精品资料_语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。比如
7、说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住 “ 一群 ” 、“ 甩 ” 、“ 快活 ” 这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。四年级的学生已经进入到中年级段的学习，在教学过程中注重培养学生的
8、自学能力是非常必要的。 在本节课中， 田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时，田老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。 这就体现了一个由扶到放的过程。四、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景， 并对一些重点词 （如 “ 迎上去 ” 、“ 追上去 ” 、“ 游过去 ” ）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的
9、理解程度让听课者一目了然。精品资料_总而言之， 田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就是 “ 功夫在平时 ” 。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。昨天听了田花老师上的一节 小蝌蚪找妈妈 ，她亲切的教态， 灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、 遇事主动探索的道理。 整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮
10、点带来的。一、整体感知，以图学文小蝌蚪找妈妈 是一篇看图学文。 田老师紧紧抓住这一点， 在教学过程中始终做到图画与文字相结合。 通过看图整体感知课文内容， 了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程； 通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、 乌龟阿姨的对话练习； 通过看图从而复述课文中的句子； 通过看图理解重点词句等。 田老师由图入手，从图到文，再从文到图。二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会
11、到了小蝌蚪的快乐、 自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点： 大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练 （如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣， 学生通过读， 加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。四年级的学生已经进入到中年级段的学习， 在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。 在本节课中， 田老师也注意到了这一点。 在进行第二自然段的教学时，
12、 田老师提出学习要求， 比如读一读自然段， 思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。四、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛， 还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如“迎上去”、“追上去”、“游过去”）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处， 学生也发挥得淋漓尽致， 对课文的理解程度让听课者一目了然。精品资料_总而言之，田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。 这也证明了一点， 那就是“功夫在平时”。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。精品资料_Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料