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1、三步计算应用题教学案例与反思教学案例：1、 引探准备1、 出示准备题。（1） 游戏活动。学生根据教师伸出手指的个数和说出的条件，伸出自己的手指的个数。老师伸出的个数条件学生伸出的个数3是老师的2倍2比老师的3倍多11比老师的5倍多24C增加溶酶体膜稳定性比老师的2倍多23月6日4pm：查血小板2万/mm3，凝血时间（玻片法）15分钟。（2）3月12日，学校开展植树活动。在这次植树活动中，三年级植树56棵，四年级植树的棵数是三年级的2倍，三、四年级一共值树多少棵？2、 引探过程1、2、 贷：应收账款 500出示思考题。答案纤溶酶水解Fbg及Fbn产生的各种片段的统称。我们把刚才的准备题改成：3月
2、12日，学校开展植树活动。在这次植树活动中，三年级植树56棵，四年级植树是三年级的2倍多，五年级植的树比三、四年级的总数少10棵，问五年级一共植树多少棵？3、 理解题意。（1） 教师引导学生认真读题，并说一说这道题的已知条件和所求问题是什么？（2） 与准备题比较，看看有那些相同点和不同点？（3） 引导学生画线段图，进一步理解题意，掌握数量关系。教师提问：你能用线段图把题中的已知条件和问题表示出来吗？“五年级植的比三、四年级的总数少10棵”，这里的总数是什么意思？五年级植的棵数应当怎样表示？（学生根据教师的提问，在本子上作图）教师抽学生把线段图作在黑板上，引导学生集体订正。(四)201年1月1日
3、，甲公司支付800万元取得乙公司100的股权。购买日乙公司可辨认净资产的公允价值为600万元。201年1月1日至 202年12月31日期间，乙公司以购买日可辨认净资产公允价值为基础计算实现的净利润为50万元(未分配现金股利)，持有可供出售金融资产的公允价值 上升20万元，除上述外，乙公司无其他影响所有者权益变动的事项。203年1月1日，甲公司转让所持有乙公司70的股权，取得转让款项700万元；甲 公司持有乙公司剩余30股权的公允价值为300万元。转让后，甲公司能够对乙公司施加重大影响。三年级植树56棵4下列各项关于资产期末计量的表述中，正确的有( )。四年级植的是三年级的2倍C继发性纤溶系统激
4、活五年级植树？3、4、 (三)201年11月20日，甲公司购进一台需要安装的A设备，取得的增值税专用发票上注明的设备价款为950万元，可抵扣增值税进项税额为l615 万元，款项已通过银行支付。安装A设备时，甲公司领用原材料36万元(不含增值税额)，支付安装人员工资14万元。201年12月30日，A设备达到预 定可使用状态。A设备预计使用年限为5年，预计净残值率为5，甲公司采用双倍余额递减法计提折旧。分析数量关系，寻找解题途径。要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1小题至第2小题。教师提问：从线段图来看，五年级植树的棵数和谁有直接关系？三、四年级的总数和谁有直接关系？四年级植树的棵数和
5、谁有关系？要求五年级植多少棵树，必须先求出什么？三、四年级的总数能直接求出来吗？还要先求出什么？18急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血。( )各组交流讨论以上问题，然后抽学生板书解答过程，教师引导学生订正。（1） 四年级植树多少棵？562=112（棵）（2） 三、四年级一共植树多少棵？56+112=168（棵）（3） 五年级植树多少棵？16810=158（棵）答：（略）4、 归纳解题方法和步骤：（1）认真审题，弄清题意，找出已知条件和问题；（2）从问题出发抓住和问题直接关系的条件进行分析，从而找出两个中间问题，确定先算什么，再算什么，最后算什么？（3）列式解答。3、 引探实践1、 课本第19
6、而中“做一做”的第13题。2、 练习五的第13题。教师引导学生分析题意画好线段图，再列式解答，集体订正。4、 引探小结这节课我们学习了什么内容？你有那些收获？还有什么问题请提出来我们共同解决？教学反思：本节课的教学是让学生理解三步计算应用题的基本结构，掌握三步计算应用题的解题方法和理解思路，提高学生解答应用题的能力，培养学生积极的学习态度和创新思维品质。在教学一开始本人就联系学生的生活实际和游戏的方式导入新课，加强了数学与学生现实生活（经验）的密切联系，激发学生学习数学兴趣、充分调动学生的学习积极性和求知欲，让学生感受数学学习并不难，数学就在自己身边，数学无处不在，从而产生浓厚的学习兴趣。其次
7、，在这节课中，我让学生自己读题，让学生小组交流讨论，并用线段图分析题意，然后抽学生板演用线段图分析题意和列式解答的过程。在这过程中教师一直是学生学习的组织者、指导者和促进者。教师把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展空间，鼓励并尊重学生的个性发展，教师与学生一起探究，教师扮演着参与者、合作者的角色。教师在课堂中促进学生进行探究、交流、合作学习，当探究告一段落时，教师又站出来组织大家归纳总结，让学生展示自己的个性，说出解题方法，给学生提供了广阔的思维空间使学生的思维得到了发展。总之，在小组合作学习中，教师要先让学生独立思考问题，让每个学生都能参与到探究、交流中，共同解决问题，这样才能不断提高教学质量。