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1、2020人教版PEP四年级上册英语-Unit 4 My home全单元教案.docfunit 4 My home色 Part A第一课时Let* S talk & Let's play由理学目标事1 .能用“Is it? ”询问物品所在。2 .能熟练朗读、模仿、表演本节课对话。3 .能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：Is she in the bedroom? Yes, she is. /No, she isn't. Is it ？ Yes, it is./No , it isn't. I have - Where is？由割学事点要掌握一般疑问句“I
2、s he/she/it”及其回答。当塾学调山能根据图片用一般疑问句进行提问。初学整备与教学挂图，教学光盘，人物头饰。由整学过程工曳Step 1:Warm up1 .教师将书包放在不同的位置，并运用句型“ Where is the schoolbag,引导学生运用 "It's in/on/under/near ”来回答。2 .教师发指令，学生做动作，如：Put your notebook under your schoolbag.Put your pencil in your desk.Put your pencil box on your chair.Put your era
3、ser near your pencil box.Step 2:Presentation（一）话题交流，导入新课。1 .学习 cute。T: I have a nice home. You have a nice home. I think the school is our home too, right? Look! Who is coming?Ss： He is Liu Qian.T: Yes. He is a magician. He will put on a magic show. （ monkey, mouse, duck, cat）2 .魔术停留在出现的 “ cat” 上,T:
4、 I have a cat. She s cute. What about you?做书：I have a. Sh6 cute.）引导学生介绍自己的宠物：I have aShes cute.（二）情景创设，理解语意。学习：Is she in ？ Yes, she is. / No, she isn1 .在魔术中，最后出现的dog消失了。T: Oh! Where's my dog? Lets guess: where is she?T: Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?（播放ppt，一组猜，一组答，集体操练
5、。）2 .学习:Yes, she is. No, she isn't.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。让学生利用身边 的事物学习和巩固句（三）交际练习，板书呈现。教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she?Is she in the classroom?引导学生回答：No, she isn"t.并解释。然后询 问：Is she in the school?引导回答:Yes, she is把猫拿进来,询问：Is she in the classroom?I导回答：Yes, she is答对有奖励。板书:Where is ? Is she
6、in ? Yes, she is. No, She isnft.（四）问题视听，整体感知。T: I find my cat. But Amy s cat is missing. Lets go and find.Where is Amy's cat ?借助图片帮助学生理解文本（听录音之前先猜测：Is she in the ?）:Is she in the bedroom?Is she in the ?Step 3: Consolidation and extension1 .完成Let's play部分的任务。2 .巩固歌谣并表演。I have a cat. It is cut
7、e. Where is she? Where is she?Is she in the bedroom? No. No, she isnft.Is she in the study? No. No, she isnt.Look, Look, She's in the kitchen.3 .活动运用，任务落实。拯救美羊羊，谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。（Isshe in ？)拯救懒羊羊。(Is he in?)Step 4:Homework将Let's talk部分的对话读给家长听。由丽书段计百Unil 4 My huinePart A ： Let1 s tulk &a
8、mp; Lh's play I have a cat. Shef s cute.Is she in the living room/hathmnm/WMjoin/ study/kilchen?Yes, she 山./No. she isn't.由兼学反思、本课时主要学习句型:Is she/he/it in Yes, she/he/it is. No,she/he/it isn't.教师创设新奇的情景，让学生有一种新奇感，从而唤起 学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的参与热情，提高学生学习的 积极性。教师结合学生对魔术的兴趣，积极创设情景，并结合日常生 活和周边实物，学习
9、重点句型，真正让英语走出课堂。藁 Part A第二课时 Let' s learn & Let' s do当教学目标1 .能听、 说、 认读 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 等单词并能在日常生活中运用。2 .能听懂Lets do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。3 .能运用句型“Is she in theYes, she is:来灵活问答地点。能听、 说、 认读 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等 单词并能在日常生活中运用。点毂学堂良心单词 bat
10、hroom, bedroom的发音。.力学淮备A教学挂图，单词卡片。自豢学过程凸;Step 1:Warm up1 . Let's chant.I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she?Is she in the bedroom? No. No, she isn't.Is she in the study? No. No, she isn't.Look, Look, She's in the kitchen.2 .表演Let's talk部分的对话。Step 2:Presentation1 .
11、教师出示bedroom的图片，问学生： What's in it?当学生回答 出 bed 时，教师说:Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom.做 动作帮助学生理解）This is a bedroom.教读bedroom,并板书，让学生 认读。2 .教师出示 living room 的图片，T: Are there many books here? Is it a study? Ss : No. T : Good. This isn't a study. It s a living room. Wewatch TV in
12、a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。3 .教师出示study的图片，T：这是什么？ SS：书房。教读单词study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read thebooks in the study.4 .教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom?教师可 让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认 读单词。教师可请学生看图片说句子： This is a kitchen.5 .教师出示 bathroom 的图片，T: Is this a study? Is this
13、 a living room? Is this a bedroom? 8： No. T: This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书，让 学生认读。6 .通过展示本课时教学图片，让学生在短时间内说出对应的英语 单词。Step 3: Consolidation and extension1 .学习Let's do部分的内容。(1)教师播放录音，学生跟唱。(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相 应的动作。T: Go to the living room. S
14、s： Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a nap.(3)学生小组表演Let's do部分的内容。(4)教师奖励优秀小组。2 .教师出示单词卡，让学生开火车认读单词。Step 4:Homework自己设计一套房子并用英语写好各个房间的名称。由板书设计.Unit 4 My hamePart A ： 141' s learn & I 走1' s do Go
15、 to the living room. Walch TV. Go to the study.Read a book.教学屋思通本课时主要学习有关房间的词汇。教师结合教学挂图，采用直观教学法教授新单词，并将单词与词组有机地结合在一起，编成 chant 形式进行操练，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互 动模式。K晶1 Part A第三课时 Let' s spell 由_豢学目标区1 .能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动内容，帮助学生 归纳字母u在单词中的发音规律。2 .能听，说，认读所给例词。3 .能根据字母发音规律拼读类似单词。4 .能完成Let's spel
16、l部分的练习。由教学审点要掌握元音字母u在单词中的发音规律。范塾学奉感心根据朗读获得的语感发掘元音 u的发音规律。教学挂图，教学光盘，教学课件。由力学过程回Step 1:Warm up1 .教师播放Let's do部分的录音，学生跟唱。Go to the living room. Watch TV.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bedroom. Have a nap.Go to the bathroom. Take a shower.2 .教师利用教学课件展示曾经学过的语音单
17、词，复习学过的字母 语音。Step 2:Presentation1 .情景创设，理解词意。教师利用教学课件展示教学挂图，呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读这三个单词，引导学生拼读，并找一找这三个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母ue,鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音：/ j u /。2 .句中学习，领读词卡。对单词 use, cute, excuse进行拆音训练。3 .通过板书呈现单词，并让学生听录音模仿正确的发音。4 . Let's chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础 上跟着动画吟唱。Ste
18、p 3: Consolidation and extension1 .听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2 .Listen, circle and say圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流 朗读。3 .完成 Listen, circle and write 部分的任务。(1)教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。(2)师生一起订正答案。Step 4:Homework将含有字母ue的单词整理在笔记本上，并朗读。和辿以Unit 4 My home*Part A ： Let' s spell use cute excuse由较学反思为本课时是一节语音课，教师在课堂开始的
19、时候利用说唱这种节奏感较强的歌谣吸引学生的注意力，并通过单词字母语音复习巩固所学字母发音，让学生快速过渡到语音学写的课堂中来。“听音摘气球”等小游戏极大提高了学生的参与性和积极性，让学生主动练习听音、 发音，在快乐中学习。流距Part B第一课时 Let's talk & Ask, answer and write 由豢学目标上,1 .能听懂、会说：Where are？ Are they ? Yes, they are./ No, they aren't.并能在实际情景中运用。2 .能理解Let's talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。3 .能完成
20、Ask, answer and write部分的任务。而产学事点要能听懂、会说： Where are？Are they ? Yes, they are./ No, they aren't.并能在实际情景中运用。E毂学赠4让学生掌握一般疑问句“ Are they？”及其问答。人物头饰，教学光盘，实物钥匙。由豢学过程心Step 1:Warm up1 .Guess:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌 里。T ： Where is it? Is it in your pencil box? S: No, it isn t.直到找到， 学生回答:Yes, it is.教师将pen
21、cil藏起来,让学生用“Is it？”来提 问，被问到的学生回答：No, it isn't./ Yes, it is.（为避免寻找范围过大， 教师可以划定范围，如：第一组或第一排。）2 .播放Part A第二课时Let's do部分的练习。教师发出口令，学 生表演。请学生当小老师发口令，在小组中进行游戏。Step 2:Presentation1 .教师拿出一个书包， T:There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks?引导学生用 “ Are they ？' 来猜 一猜,如
22、果答对，说：Yes, they are.如果回答错误,说：No, they aren't. （讲解aren't是由are not缩写而成。）直到猜出正确答案：They are storybooks.2 .教师让学生闭上眼睛，将书包里的书藏起来，并问： Where are the books?学生开火车回答，练习一般疑问句的回答，如：T: Are they on the chair? S: No, they areHt.T: Are they in the schoolbag? S: No, they aren't.T: Are they in the teacheirs
23、 desk? S： Yes, they are.3 .出示Lets talk的课件，观看课件中的故事，理解句子的含义。学生先试着自己读故事。然后边听光盘，边认读句子。小组分角 色朗读对话，各小组戴上人物头饰，给课件中的角色配音。Step 3: Consolidation and extension1 .对话表演比赛。教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。2 .完成Ask, answer and write部分的任务。教师让学生闭上眼睛， 然后拿起三支笔放在桌上，T: Where are the pencils? Are
24、they under the table? SS： No, they aren't. T: Are they near the phone? 8： Yes, they are. 用book, glasses等物品让学生操练。Step 4:Homework跟读Let's talk部分的录音，并将对话读给自己的父母听。.而书设计心I nit 4 My homePart B： s talk & Ask, answer and wri归 Where are the keys?Are they on the table? No, they aren' L Are they
25、 near the phone? No f they aren' t. rlheyT rc in the door.电教学反思目本节课以口语交际为主要内容，语言交际离不开情景，教师巧妙 地创设了情境，利用“找不到书”的情景来引出重点句型，创设真实 自然的语言氛围，让学生理解所学内容，并通过体验感知、交流与实 践，培养学生综合运用语言的能力。京Part B第二课时 Let's learn & Let * s play 由重学目标1 .能听、说、认读单词： phone, bed, sofa, fridge, table2 .能灵活运用句型："Where are t
26、he keys? They are on the” 来描 述房间里的物品。3 .能完成Let's play部分的任务。由力学事点要能听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table塾学理J单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音。单词卡片，教学光盘，教学挂图。由一教学过程图Step 1:Warm up1 .每个学生就教室里的物品提一个问题：Si :Where are the books?S2:They are on the table. Where are the keys?S3:They are in the door. Where are th
27、e pencils?S4:They are in the pencil box. Where are the schoolbags?2 .教师出示所学单词卡片，学生开火车认读并巩固单词。Step 2:Presentation1 .教师利用课件呈现一个空房子，然后让学生布置房子，给房子 添枝加瓦。教师出示一个电话的声音，提问：房间里首先需要什么？ 学生回答：电话。引出phone,板书并教读。提醒学生注意 phone的 发音。2 .教师展示bedroom的图片，并问：卧室里必须要有的是什么？ 学生回答：bed。教师教读并板书单词。3 .利用课件展示客厅、沙发的图片，并说It's a sof
28、a板书并教读单 词 sofa。4 .教师展示kitchen的图片，并问厨房里需要什么家具，学生回答： 冰箱。教师引出fridge,教读并板书，提醒学生注意观察教师的发音。5 .教师指着书桌，T: What's this? Ss： It s a desk. T desk是书桌， 那餐桌呢？引出table,板书并教读。6 .教师利用课件将所有的家具都摆放整齐，然后问：Where are thekeys?7 .播放Let's learn部分的光盘，学生边跟读边思考问题，学习正 确的语音、语调。Step 3: Consolidation and extension1 .完成Let
29、9;s play部分的任务：句子接龙。教师将全班学生分成 三人一组进行句子接龙，模仿例句，描述房间里的物品，如：51: Look at that room.52: Look at that room. It has a blue bed.53: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window.54: 师发口令，学生画画，如：Draw a phone. Colour it red.Draw a table. Colour it yellow.Draw a fridge. Colour it blue.Draw a
30、bed. Colour it pink.Draw a sofa. Colour it brown.Step 4:Homework将Let's learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。缶他书设计要Unit 4 My homePart B ： 1 .elf s learn & Let's plav phone bed sofa fridge table here nre the keys?They1 re on the fridge.(5.兼学反思心本节课学习房间里的物品，教师通过让学生布置房间的大情景来 引出新单词。教师利用声音、图画、简笔画、猜猜看等多种形式引入 单
31、词，做好知识的过渡。采用视听法，全身反应法来学习单词，练习 指令，使得课堂教学形式多样化。窿/ Part B第三课时Read and write & Let 飞 check & Let' s sing由理学目标1 .能运用所学语言知识完成相关练习。2 .能运用所学句型描述自己的房间。3 .会唱本单元歌曲：My home。4 .培养学生运用知识的能力和书写能力。能运用所学句型描述自己的房间。卡萧等电点心能正确地书写句型内容。.力学淮备A教学光盘，教学挂图，教学课件，单词卡片。自豢学过程凸;Step 1:Warm up1 .教师展现单词卡片，学生开火车朗读单词。2 .教师利
32、用课件呈现：钥匙在房间里的不同位置，并进行提问， 如：T: Where are the keys? Are they on the table?Ss： No, they aren't.T: Are they on the fridge?Ss： Yes, they are.Step 2:Presentation1 .教师先让学生快速浏览 Read and match分的内容，理清物品 位置关系，然后提出问题：Where are the books/pens/glasses?HI放光盘，学生带着问题听听力，然后尝试理解短文内容。2 .教师引导学生利用课件将物品归位，根据描述将物品放在正确
33、的位置，并进行口头回答，其他学生做出点评。3 .师生核对答案。教师播放光盘，学生跟读，然后学生以齐读、 分组读、个人读的形式朗读短文。4 .完成Look, choose and write部分的练习。教师可以找学生在黑 板上的四线三格里写单词，教师巡视指导，然后集中对黑板上的作业 做出纠正、点评。5 .学生模仿本课的短文，描述自己的房间，教师可以做指导，然 后学生发挥想象描述自己的房间。小组交流，汇报讨论。Step 3:Consolidation and extension1 .完成Let's check部分的任务。(1)展示Listen and tick or cross的教学挂图，
34、让学生仔细观察图 片，并猜测对话的内容；教师播放教学光盘，学生根据所听内容；判 断图片的对错；核对答案，并重新播放录音。(2)教师引导学生阅读Look and tick部分的图片，并根据图片， 选择正确的描述。然后请学生到讲台前，展示并说出自己选择的选项。2 .完成Let's sing部分的任务。播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意；多播放几遍, 学生跟唱；最后可以分组比赛歌唱。Step 4:Homework总结本单元的重点单词和句型。幅书设计百Unit 4 My homePan B: Read and write & I jet' s check &
35、I jet' s sing here are the books? The? are on the sofa.Wliere are the pens? They are on the fridge. here is the bag? It is under tlie table.Wliere are the glasses? I hey are near the phone.曲我学反思为本课时教学过程中，教师让学生在阅读、听力的过程中来理解短 文，通过多媒体来展示理解成果，同时利用口头描述辅助练习，不仅 锻炼了学生的阅读、听力能力，更强化了学生的口头表达能力，同时, 有助于减轻教学任务，分化教学难点。17 / 18