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1、课题 人教版小学语文五年级下册清平乐村居教材分析第二单元教材是以童年为专题来编排的。第5课古诗词三首向我们展示了 古代儿童生活的画面，最后一篇清平乐村居写了农村孩子童年的无忧无 虑。教学这组古诗词的口的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美好，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活； 二是交流和描绘自己的童年生活。学情分析五年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生 对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体 会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此，课堂上 我主要以各种形式的朗读为平台，
2、引导学生品析清平乐村居，并能向同学 交流和描绘自己的童年。教学目标1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。2. 过程与方法LI标：借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词 的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣3. 情感态度与价值观LI标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点和难点重点：朗读课文，感受童年生活的乐趣。难点：凭借诗词想象田园生活的景象。教学过程教学环 教师活动预设学生行为设计意图节.了解一.词这种 文学体 裁二初 读课 文,感 知词韵1 我们已经学过古诗 了，今天我们要接触一 类与古诗相似的体裁： 词词
3、一也是一种文学 体裁。说口 了，“词”就 是兴起于唐代、兴盛于 宋代配乐而唱的诗，因 先有乐，后有词，所以 也称“曲子词”。（板书“清平乐村居”）清平 怎是词牌名，村居是题 目。2 那么，认识了词， 再让我们响亮地读一读 这首词的全称吧！注意 词牌名和题LI中间要略 有停顿。1. 了解词这种文学 体裁。2.读：“清平 乐村居”学生以前没接触 过词，让他们对词 有个初步的了解。1 接下来，我们将轻松 地走入课文，去用心品 读这首词吧！请自山朗 读课文，要求把每个字 音读准确、读响亮。读 词跟读正音，2.诗一样 要慢点，如果能注意适 当的停顿，那就更好了。 这首宋词有上下两片， 两片之间的停顿要长
4、 一点。1.生放声读文。2. 生正音再读3诗句 字数相同感焙词意，并注意 词与诗的不同读 法三、结合画面，精 读课文外形上比较一 3下，它 们有什么不同？诗对仗 工整，而词句字数或长 或短，这是为了吟唱时 和所配的曲调押韵。因 此，词还有一个名称叫 长短句。.1请同学们边默读课文 边观察画面边思考每句 话都写了什么。?乂危茅檐低小，溪上 青青草。看图知道。你 感到了什么？?醉里吴音相媚好，口 发谁家翁媪。(3)对口发夫妻操着 吴音正在亲密地聊天， 他们为什么感到这请同 学们细样幸福呢？细阅 读下片。作者是怎样写 (4)追问：?出孩子们的可爱的呢从 读中感受(5)读读看，? 到了什么呢是(6)同
5、学 们读得真好！的，这户 人家虽然住的，但是茅 檐低小?是溪?周圉的环 境很美这户人家翁，上 青青草醉里吴音相媪之 间？锄豆溪东媚好，大儿 最，正织鸡笼中儿，溪 头卧剥喜小儿无赖，多 幸福的乡村生。莲蓬活 啊！.1 学生朗读。2. (1) 简朴的乡间生活.(2) 一对头发花口的老夫 妇他们亲热相待，用 乡音聊天说话。(4) 大儿、中儿和小儿的 活动。)他们一家很和 谐5 (温馨。细细品味词意四、再读 全词，回 味美1、想一想，这对白发翁 媪生活在这样的环境 里，乂有勤劳可爱的儿 子，心情怎么样?2、作者偶尔看到了口发翁媪的生活环境，心里 乂想些什么呢？、那对 口发夫妻3陶醉To作者辛弃疾看到此
6、 悄此景，也陶醉在这样 的画面之中。4、配乐朗读学生讨论交流12.有感情朗诵交流讨论，培养学 生的自主学习能 力课外拓 展，延美 伸把这首词改编成一篇 优美的记叙文。课后改写词提升品读文章能 力、想象能力和写 作能力板书设计清平乐村居 词辛弃疾 茅檐溪青青草翁媪相媚好大儿働豆中儿织鸡笼小儿卧剥莲蓬学生学习活动评价设计1. 学习主动性2. 朗读水平3. 交流讨论情况4. 学习成果如何5. 课后作业完成情况教学反思本节课，做到了以学生为主体，但有些学生不是很主动，下次教学需要老师充 分调动每个学生的积极性。能力达成方面，学生能自己解决生字词，并能流利朗读课文、翻译课文，但要 他们描绘一幅完整的村居图还有点困难。以后的课堂，需要老师多多引导，使 其能发挥想象力，并用合适的语言表达出来。