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1、小石谭记教学设计教学目标1、 学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力2、 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境3、 通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的感受能力教学重点1、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力2、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力教学设计一、 导入很多人在自己不开心的时候会选择各种各样的方式排解心中的不快，或游山玩水，或知音同乐。我介绍一个好地方，这里有山有水，非常宜人。（播放小石潭的图片）大家觉得怎样?(让学生感受在大自然中放松心情，摆脱烦嚣)这里是唐代文学家柳宗元去过的小石潭，当年时人为了摆脱被贬后抑郁悲愤之情，常常寄情于山水，今天我们就跟随
2、作者一起到小石潭一游吧！二、 介绍作者柳宗元（773年819年），字子厚，世称“柳河东”， 唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”，唐宋八大散文家之一。三、 疏通文意，整体把握作者的情感1、 学生以小组为单位，朗读文章，要求把字词的音和节奏读准。2、 听朗读，感受文章美丽的景色3、 学生在预习的基础上解决字词句4、 重点字词1、从小丘西行百二十步（向西，朝西） 2、隔篁竹（竹林）3、心乐/之（以为乐）（指水声） 4、伐竹取道（砍伐）（开辟） 4、下见小潭（在下面）5、水尤/清冽（格外）（清凉）（洌：寒冷）6、近岸，卷石底以出（靠近）（翻卷） 7、为坻，为
3、屿（水中高地）（小岛）1 / 48、为堪，为岩 （不平的岩石）（成为） 9、蒙/络/摇/缀，(遮掩）(缠绕）(摇动）（下垂）10、青树翠蔓(翠绿的藤蔓) 11、参差/ 披拂 (参差不齐) (随风飘拂）12、潭中鱼可百许头（大约）（用在数词后面表示约数，相当同样用法的“来”）13、皆若空游无所依（在空中）（依靠，依托） 14、影布石上（映照）15、佁然不动（呆呆的样子） 16、俶尔远逝，往来翕忽（忽然）（轻快敏捷的样子）17、潭西南而望（向西南） 18、明灭可见（时而看得见，时而看不见）19、斗/折/蛇/行（像北斗星那样）（曲折）（像蛇那样）（蜿蜒前行）20、其岸势犬牙/差互（小溪）（像狗牙那样
4、）（参差不齐）21、四面竹树环合 （围绕）22、凄神/寒骨（感到心情凄凉）（感到寒气透骨）23、悄怆/幽/邃（忧伤的样子）（幽静）（深远） 24、以其境过/清 （因为）（过于）（冷清，凄清） 25、乃记之而去（于是）（离开）26、隶而从者（跟着同去的）(隶：跟从。从：跟从） 27、崔氏二小生 （年轻人）重点句子：1、隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉珮、玉环相碰击发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。2、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），在下面看见一个小潭，潭水特别清凉。3、全石以为底，近岸，卷石底以出。小潭以整块石头作
5、为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。4、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树，翠绿的藤蔓， 遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。5、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。6、日光下澈，影布石上。 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。7、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 （鱼）呆呆的一动不动，又忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。8、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。9、其岸势犬牙差互，不可知其源。溪岸的形状像狗牙那样参差
6、不齐，不知道它的源头在哪里。10、寂寥无人。凄神寒骨，悄怆幽邃。寂静寥落，空无一人。感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。11、以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离开。四、 文章理解1、 请用一个字形容小石潭“清”2、 怎样表现出来：（水清）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（环境清）四面竹书环合，以其境过清，不可久居3、 让同学介绍一下环境有小潭，有鱼儿，有青树，有小溪4、 看见这个景色，作者的心情如何？心乐之，似与游人相乐5、 为什么突然又觉得“其景过清”呢？寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃勾起了作者被贬后的孤寂悲凉6、 如果你是“同游者”，如何劝一劝柳宗元呢？（可以引用苏轼的诗句“人有悲欢离，月有阴晴圆缺，此事古难全”，或者引用岳阳楼记中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和展示“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负）勾起了作者被贬后的孤寂悲凉其景过清乐青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂树青小潭鱼儿青树小溪潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。环境清幽水清清