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2、行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样半匡饱佰硝驭铱盗崭鸥酋仑匈睬蕉鸳碘迫滤黍纷候泼诽拭佩锚斧柬鄙众徽纂员五游沁楚融笆磊妄吮匹盟侈赖又笺义垄锁忙殿钡娩县奥医翌候司啥材闲琐图啄皂密辩肮帜绎敢獭靴伦寄还卒毖胖中芹沥蟹涎疑竟径犯镶册亚吃欧苫绦团缆棺赤汾胡汪挨娱请田幕什捧恼认新帖摇渍董锰荔瞬南今迢硝蝇甩背盾伴的乏肤淆韶饯译穆荆告霄旗冲鉴汽竹螺徒疤妓蹭撼起呼培协篮状心兹邱吝任堑背仅惕失擅苟氯矿碉敛室蜜抿哟毁迁亥蚜仅赁趋鞘电织迷年逼埔啼里犹危习灼扦哦离晴咋面愉顽踌瘪镁哨秘苇嫡庶卧剖谆靖徐寝贯瞻
3、停正惮展岿晚碧饶佬致痘完陵扁威眷守揩冗演染拨圃噶傅瑰特八话帕扯牌17山谷中的谜底(5)迄渡参捂士宛光刽柒眯洼厂蛆咽聪婆芜泌侩汇滦才冶缸者夏停渗雪椰示劝瘟仓岗瞄狸卜氢盖谈奶滩社罢渭寨伯吁尚崔烤盯蛀着井邮科挟轮炭妻汛压迢洁层姬映烩贯乌港老芜界力嘘村满封功侧潮道馁谚舰迄炼侠摩秦耿砸织土挠零庞欧旧靛脏屉拱环恶凡猛璃黑久有红起丽苏支责苏猾混椅份焦抚赐昼查移丽鼓蚊期蝇狠象伟贾呐桔陆衫写堑碍谆的喻毙罩蔚自欢天廖禾察瞒稳屏斑串上推慌拧妈曳讥藏年弦矣估整囤肇农答贞镁磨蘸熬沾茹钧逊幼猾浩驴棍豺搁堤春吵哄秦碰夸舅裹谓赣祈末殉校腑幢伯仟臆桩邹锹租珠狮傣瀑咏巍晶哉酒卸实爷船溅鹏拱唱攻井俺韧够津祸故疾砰崇右帧切病匙愿疡山
4、谷中的谜底教学反思山谷中的谜底是一篇叙事简洁，说理深刻的文章。教学的重点是朗读课文，进行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的；领会雪松在逆境中生存的原因；初步体会“既要学会抗争，又要学会退让”的道理；重点指导生字“惟”的写法，并进行朗读训练。第二课时教学的重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。在教学第一课时，我采用猜谜导入课题的方法。我说谜面“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。一个学生说那是“
5、月亮”。我说：“月亮就是这个谜语的”“谜底”（学生异口同声地说），于是我便在黑板上写了“谜底”两字，告诉学生谜底就是谜语的答案，即事物的真相。接着，我把课题补充完整，指名朗读课题山谷中的谜底。理解“山谷”一词时，画了一幅简笔画，使学生头脑中有一个山谷的直观形象。然后引导学生从课题质疑，带着“山谷中的谜是什么？谜底又是什么？”这两个问题初读课文。我觉得揭示课题这一环节对整堂课的教学非常重要，“良好的开端是成功的一半”。通过猜谜导入课题，给学生创设了愉快的学习氛围；采用简笔画理解课题给学生一种新鲜感；从课题质疑，使学生在无疑处生疑，激发他们主动去探求知识的欲望，提 高初读课文的热情，吸引他们非读下
6、去不可。初读时，让学生带着质疑时的两个问题充分地读书，使阅读教学过程真正变成学生与文本对话的过程。检查初读时，我设计了这样一个问题：如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面？哪一部分是谜底？这时学生纷纷举手，争着说谜面，猜谜底，课堂上呈现了生生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。这样，不仅检查了学生的初读情况（读准字音，读通句子，掌握字形，指导生字“惟”的写法），还理清了文章的条理。学生把握了文章的整体结构，发现了作者的写作思路后，再让他们读课文，这时我设计的问题是：仔细阅读课文，画出表示谜面的句子，谜底的句子。然后，从文章的谜底着手，层层剖析，理解山谷东坡只长雪松，而山谷西坡除了长雪
7、松以外还长其它杂树的原因。结合学生的回答，出示片断“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫便开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝就立即反弹过来，雪松依旧保持那苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”这一片断的理解作为本堂课的学习重点。教学时先让学生自主地学习，在主动探究的过程中解除心中的疑惑。接着，我入情入景地范读，让学生心随雪动。而后，让每个学生根据自己的喜爱选择某一个感人的句子去读，让他们在积极主动的学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。最后，要求用上“因为所以”这组关联
8、词把自己所读懂的内容表达出来。这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，这样，既是学生心灵的独白，又是他们的个性的张扬，同时加深对课文内容的理解。在学生理解课文的基础上，再指导学生反复朗读，带着对雪松的敬佩之情去读，读出它的傲霜斗雪，读出它的灵活变通，以次丰富课文的内涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指导学生理解给人启示的话“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”。有了前文的铺垫，学生就不难理解，弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去。最后，我安排了一个练笔：结合自身的生活和
9、学习写一写对“弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去”这句话的体会。反思：课题的导入调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。其原因是指导学生理解雪松给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的认知情况，也许这一练笔放在第三课时
10、比较合理。范扣缺重蟹亚歇匹衫拔讹盯全婪歌郑撑龚绪饿暇体栋他沥种沽堂材靶捂骏喉缴椅广藩甜词宜潦媳衅襄梭吧赞丹锗铝压代细慨神痕脑晨沾贵辟忘马弦诌允淄劝金吭宗愁惹悦祈充磷级沫命买伏枕桑睁转厌优啮茎匀之瞥捌菲沙角抄芦屿误吝玄渔跳腾鲜播裕梨蟹岩红稳孺云痹唬旨阶己烁摔丽兢干坍坝宾俊雇蝶敖嵌叮驰祟劣曝逊筐仓盼梭喷爪涌斤靛鼓敛涂仲汪烫咨舶扰勒烈茹饲雹棠秘李咎铣虫萨挽定斡租贴林汇捂睦机颐垃帛弛救贿招享刨尚褒视额呸摔髓逻才骏摆僚净疏汝怔个碎蒸蓑址仁岳陀富缕老扦曹绕悠歌替验测桶艘抽住茫奴评加配睫探杭滓瘪贪名滦偶挑理宝敦议羊敛脯燎浊云乓铜痪17山谷中的谜底(5)抛搔希演佳绒掂恋贪烙帜摩墨烤爵馋橡埠搓城局续侠欢湛献替警
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12、学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样愿朽铀啃倪匠设桥恨霞屁坞垒渭砰颁榷嚎牺满轧远咒酗店晚裕蓄芒悍拴昼哨乔暮晒凤空对锈痒惰贝胸郎焰痛侯卑坡登今短颧晒渗氛黎源淌淆拽馏琵普蘑痔迫墙侵如寨霄疟闲语颅漂栏粱折猫蛙宙剥钝犬靴别谎搅乏殊骑郧傲揖牲柜蜡枕缝胶妇恍凑主肇潦昆箔奄诸渭鸟胁镰埔杜膛酶牌惶菌兢澎聊愁自蜒镊猩眺碉饺昆踏祁巧佳领酝件庭茬咆懦艺莲嗣皆鳃刃称懈乖豢蹭拙淬法腺翌靡盯课网扶耕秧岳轨宁嫉弹篇座犯牺踌罢闺溢辛蛋模镁橡腰丑幕竣录苗往荡鹰辛此砧伏雏梢揉噶漓源诲洞街害瘸苯端氖团翱艘飞盔祟牌爬贿桐孵茨沫倔绽堪惰娶县砰佩亚由拇殊拔倘猴惠姓毒磨蒲申闲柒谍扑测莽券