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1、单元第三单元课题北京课时教材分析从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。三维目标认识“央、瓦”等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱。重难点理解北京是一座古城，是祖国的心脏。用自己的方法学会记生字。先学内容收集关于北京的资料圈出本课的生字，根据读音读准字音，读通课文。读熟课文合作交流北京有哪些名胜古迹？你觉得北京美吗？为什么？请在课文中找出来。导学一、谈话导入1课件出示：北京行政图。2 / 9过程2师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？3师：是的，今天老师就要
2、带同学们到北京去旅游一番。4板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字1师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。2师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）3请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。4全体齐读词语。三、再读课文，理解新知，指导朗读1再读课文 （1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？（2）师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？（3）师：说说看，他读得怎么样？（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。）2理解课文、指导
3、朗读。师：现在你们最想去哪儿看看？（1）教学第二自然段。生：我想去北京的中心看看。（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）师：说说你看到了什么？师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）你读懂了什么？有什么不明白的问题？ 小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。 （2）学生自主学习第三自然段。 生：我还想去看看北京的马路。 师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。 课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。 师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。 点击课
4、件，出示自学要求：1.说说从画面看到了什么。2.读读这一自然段。3.说说读懂了什么。4.问问不懂的问题。学生分四人一小组自学讨论。分小组汇报自学的四个要求。理解“绿树成阴”“川流不息” 等词的意思。分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。（3）教学第三自然段，拓展知识。生：我还想去看看北京的名胜古迹。集体朗读第四自然段。点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客” 有问题，也可以向“导游”提问。评出“最佳导游
5、奖”和“最佳小组合作奖”。当堂训练理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。用“有还有”“到处到处”说话。背诵课文课外拓展北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。板书设计 是我国的首都 北京 是一座美丽的城市教学反思我在教学中注意了采用朗读教学策略 ：以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互交流中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。