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1、第3课:中职生创业的优势在校期间的创业准备（二）（19）课题中职生创业的优势在校期间的创业准备学 习 目 标认知目标明确在创业时要充分发挥中职生的优 势，了解在校期间应做的创业准备情 感 态 度 观 念珍惜学生时代的大好时光为创业做准 备运用修改、完善发展目标和发展台阶；编制 模拟创业计划书教 材 分 析重点在校期间的创业准备难点修改、完善发展目标和发展台阶，完成 自己的职业生涯规划，并践行； 编制模拟创业计划书教学方法一一。i一教学米用案例分析法、任务驱动法、角色扮演多媒体板 书 设 计三、中职生创业的优势 四、在校期间的创业准备 1.调适心理、提高能力2 .学习经营、懂得融资3 .构思项目
2、、编织网络教学 环课教学过程教学内容师生活动创设情景 导入新课出 示 学 习 目 标三中职生创业的优势（板书）学习目标：（投影）1 .认知目标：明确在创业时要充分发挥中职 生的优势，了解在校期间应做的创业准备2 .情感态度观念：珍惜学生时代的大好时 光为创业做准备3 .运用：修改、完善发展目标和发展台阶； 编制模拟创业计划书案例导入：运用书中案例 “宠物时装设计师”导入新课。教师提出问题：“张萍为 什么开宠物时装店？，她成功 了吗？”学生带着问题阅读案 例，深入思考，小组讨论交流， 教师引导点拨，导入新课。通过案例分析，让学生明 确中职生创业的优势在于具有 专业知识和能力，有务实的创 业观念。
3、中职生的创业起步， 大多定位于资金投入较少、技 术含量较低的小企业甚至个体 经营上，站稳阵脚后再图发展， 因血成功率较局。学生认定目标合 作 探 究 角 色 扮 演运 用 践 行四在校期间的创业准备（板书）1 .调适心理、提高能力2 .学习经营、懂得融资3 .构思项目、编织网络完善职业生涯规划书在学习前三个单兀的基础上， 完成职业生涯 规划的制定任务，制定出一份既适合本人发 展，又符合经济社会发展需要的职业生涯规 戈L并落实在学习和生活之中。文中案例分析：“小海的 创业准备”。教师依据案例提出问题： “小海在学校时怎样做得？毕 业后在工作岗位上又是怎样做 的？”学生带着问题阅读案例， 深入思考
4、，小组讨论交流，教 师引导点拨，让学生明确机会 为有准备的人提供，学生时代 就应该当个有心人，为当老板 做些准备。教师引导学生看书，明确 准备的内容。角色扮演：群策群力，想 想适合所学专业特点的创业项 目，分小组模拟这些创业项目 的经营。活动内容：创建公司，编 制模拟创业计划书。活动要求：组建自己的公 司，对公司成员进行分工，彼 此互相介绍，并谈谈自己对所 在公司的热切期望。活动过程：全班同学排成 单行，按一、二、三、四、五、 六顺序循环报数。报数完毕后， 按顺序每六人组成一组，建立 自己的公司组织。每个成员轮 流作自我介绍后，主动与公司 的每一位成员握手或拥抱。集 体讨论，为自己的公司起一个
5、 响亮的，或富后积极意义的名 字。为了激励大家创业的勇气 与干劲，为自己的公司设一 句口不，,起将匕局喊二遍。填写公司各个成员的分工 及其职责：成员职 务职责 范围联系 电话描绘自己公司的前景。各课 后 实 践1 .乍1 乍1在陪父母、朋友到餐馆吃饭、商店购物时， 观察经理、收款员、服务员、售货员的工作 状态以及菜肴、商品的价格和特点，了解各 岗位的规范及具落实情况。2 .做一做平时注意收集有关信息和资料，多阅读各种 报刊杂志，收听收看广播电视， 把自己感兴 趣的新产品、新技术、新发明、新专利、新 思想、好点子等及时记录卜来，为将来的创 新、创业活动积累资料。3 .积极进行创业实践活动。公司上
6、台交流自己的创业思 路。最后，教师寄语或评价。 课后编制出模拟创业计划书。（教师用学案的方式，提 供创业计划书的范本，供学生 模仿）教师总结上面内容，引出 “完善职业生涯规划书”的任 务。这一内容，用时比较长， 采用课上安排，课下完成，课 内与课外结合的方式进行。采用任务驱动法第一步：布置总任务：要 求每个学生在规定的时间完善 自己的职业生涯规划书。第二步：根据职业生涯规划写 作的内容、步骤和方法，将总 任务分斛为卜列分任务，MB 给学生，给出目的要求和完成 任务的路径，由学生按要求去 完成任务。任务一：把前二个单元“学以 致用”写过的材料修改、补充 一下。任务二：阅读老师提供的职业 生涯规划
7、书范本，进行模仿。任务三：配上有助于自己理解， 能激励、督促自己的图解或表 格。任务四：制定一个如何实现职 业发展目标的行动计划。行动 计划的具体措施要遵循“近细 远粗”的原则，在校期间的近 期目标措施要详细，远期目标 措施可简略些。完成任务的路径：在教师帮助 下，参照范文和职业生涯规划 的写作方法，自主学习和小组 合作探究。以上任务在课堂上不能完成的 学生课后完成。第三步，检查学生完成任务的 情况，对学生完成任务的情况 进行评价，要求学生尽快完成 初稿，为接卜来“一对一”辅导作准备。第四步， 在学生完成初稿的基 础上开始进行师生“一对一” 辅导阶段。（这“一对一”不一 定特指“一个学生”，可以是内 容相似的“一组学生”。） 第五步教师对完成任务情况进 行评价，学生展示自己的职业 生涯规划。教师提出要求，学生课外进行。第4页共4页