《移多补少问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《移多补少问题.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、智慧广场移多补少问题教材分析本“智慧广场”体现了数学于生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。教学内容 “移多补少”问题教学目标1、 结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。2、 经历观察、操作、验证的教学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。3、 结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。教学重点 借助直观图解决“移多补少”问题教学难点在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。教学过程一、 情境引入，实物操作，体会“移多补少”的问题师：期中数学测试，聪聪和明明都得了满分，老师
2、奖给明明8个大笑脸，奖给聪聪4个大笑脸、你认为这样公平吗？学生回答师：怎样才能让聪聪和明明的大笑脸一样多呢？动手拿出8个大笑脸和4个大笑脸，动手摆一摆学生自主活动请学生到前面展示，注意让学生把意思表达清楚二、 探究建模，借助直观图解决移多补少问题1、指导学生画图的方法A、小黑板出示情境图，芳芳和晶晶做了一些小花，14朵和10朵，她们想请大家帮忙，芳芳给晶晶几朵花，两个人的花就一样多了师：我们刚才用摆一摆的方法标准聪聪和明明找到了答案，板书（摆），但现在我们手中没有小花，不能摆了，怎么办？你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案。 生：画图B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题C、展示不同
3、学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处师总结D、第二次对比展示学生作品，体会一一对应的好处 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么2、借助直观图解决问题 学生自主完成师：这次我们用画图的方法（板书：画图）知道了芳芳给晶晶2朵花，两人的花就体验多了，那你觉得画图的方法好吗？ 学生回答时总结：其实不管是摆还是画图，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。4、 4、反馈练习出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了学生画图解决，师指导，然后说一说自己的想法三、 谈收获，全课总结四、 课外互动回家把今天学的移多补少问题展示给爸爸妈妈看