最新《少年闰土》教学设计 (2)汇编.doc

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1、第五单元说明亲近鲁迅 走近鲁迅 六年级上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉

2、开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标，要注重以下两个方面：一是继续

3、学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。如何达成目标，可凭借课文从以下几个方面进行：1学习外貌描写的方法，体会人物性格品质本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在故乡中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；一面中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。教学中要引导让学生感受鲁迅笔下的外貌描写。少年闰土这篇文章，通过对少年闰土外貌描写的学习，然后出示中年闰土的外貌，进行比较，这样的比较，能够丰满闰土的形象，同时带给学生对人物的认识造成较大的震

4、撼。教师还可以告诉学生，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙笔，给我们塑造了许多活灵活现的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，可以引导学生课外阅读这些人物的描写。这是鲁迅笔下的人物外貌描写，再来看看阿累笔下的鲁迅，作者和鲁迅的“一面”之交。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写；老师要引导学生进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格。一面中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点-瘦进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了

5、特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，可以仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。在引导学生体会人物形象时，总结外貌描写的基本方法：抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现

6、人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。2.联系背景，体会含义深刻的句子本组课文还有一个重要的读写训练重点理解含义深刻的句子及其方法。含义深刻的句子有好几处，如：少年闰土中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，我的伯父鲁迅先生中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等，不管是哪一处的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐怖社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生”这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁

7、迅的生平，知道当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象交流平台安排的两个方面内容：一是讨论如何理解含义深刻的句子，刚才已经涉及到，这在我们的教学中已经非常落实，故将其省略；二是结合课内外的收获谈谈“我心目中的鲁迅”。鲁迅是怎样的人，学生通过这个单元的学习和实践已有所了解，但仅仅了解是不够的，还应该让学生对鲁迅各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为鲁迅最了不起的一个方面做反馈。于是学生就从“著名的文学家”、“伟大的革命家”、“坚强的战士”、“出色的版画家”等内容入手谈所了解的鲁迅。通过这样的交流，学生对鲁迅的认识更加

8、深刻了，而这样一位伟大的战士怎么不受人爱戴呢？ 17 少年闰土上海民办彭浦实验小学 陈华珺【教学目标】1会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。5初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】 第一课时【课时要点】1.导入新课，整体感知课文。2.学习本课生

9、字、词语。3.理清文章脉络，了解课文写了闰土的四件事，初步感受少年闰土这一人物形象。4. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。一、创设情境，导入新课1谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？（媒体出示鲁迅照片、简介）（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿Q正传中的阿Q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。）2看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学一样，也有让他

10、难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。3鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。4静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。（媒体出示课文插图）说说听了故事之后你的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。（板书课题）齐读课题。说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。同时在导入课题时，对作者进行必要交待，以此让学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生对文学家的崇敬。二、自学课文，整体感知1（媒体出示）自学要求：（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。（2）边读边想，

11、课文写了闰土的几件事情？（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？2交流自学情况（1）（媒体出示）字词练习 形近字组词：扭（）舀（）拜（）劲（）厨（）钮（）稻（）湃（）颈（）橱（） 多音字：畜：ch（） x （） 给加点字注音：五行（） 供（）品 正（）月 仿佛（） 把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 向来不知道希奇 其中单知道 无缘无故（2）课文讲了闰土几件事？ 哪一件让你最感兴趣？为什么？板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼。（3）填一填，少年闰土给你留下了怎样的印象？再说说理由。（）的少年闰土 （）的少年闰土

12、（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱）说明：鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”向来，“如许”如此，“希奇”稀奇等等。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。在预习中，用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力，并引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。三、初读课文，直奔中心1“我”与闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）2他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还

13、是那样深刻？结合句子理解。（媒体出示句子）：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼）“他们”指谁？（“我”往常的朋友）“高墙上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。）这句话表达了“我”怎样的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自

14、己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。）3指导感情朗读。说明：通过快速默读，尽早地使学生理清了“我”与闰土之间的关系。随后的句子理解，直奔文章中心，引导学生结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”这含义深刻的句子。让学生初步了解作者鲁迅写作的意图。四、作业1抄写词语胯下 厨房 刺猬 畜生 明晃晃2朗读课文第二课时【课时要点】1学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。2通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。一、复习导入，

15、衔接过渡上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系？他向“我”讲述了哪四件稀奇事？二、初识闰土，了解特点1“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出有关句子。（媒体出示句子）（1）“他正在厨房里用圈子将他套住了。”（2）“他见人很怕羞我们便熟识了。”2闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈3从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）（媒体出示）比较句子： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他

16、死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。 （2）（媒体出示）再比较句子： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。板书：年少 健康 天真 活泼（结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。）说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”

17、一句话轻轻划掉，进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。）三、随文练笔，进行仿写1再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2理清写作顺序，学习写作方法。（脸头颈。）3体会性格特点。（怕羞）4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。（媒体出示）（1）练习。（2）交流。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学

18、生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。四、再识闰土，探究深读1出示阅读提示：我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。2学生根据阅读提示学习课文。3闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

19、5学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）6这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）（1）指名读第一自然段，画动词。（2）体会“捏”字的准确。（与“拿”字比较）（3）图文结合，指导背诵。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容继续说下去？7小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特

20、点。说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。五、作业抄写描写闰土动作和外貌的句子。第三课时【课时要点】1 朗读全文，复习背诵。2升华认识，想象表演。一、 朗读全文，复习背诵看图背诵第一自然段。二、解疑释惑，升华认识1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事）(媒体出示句子)“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉

21、泥鳅）3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？4.为什么“我”会有如此复杂的感情？(媒体再次出示)：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。教师引读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕

22、鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。二、多项选择题(本题型共6小题，每小题2分，共12分。每小题均有多个正确答案，请从每小题的备选答案中选出你认为正确的答案，在答题 卡相应位置上用2B铅笔填涂相应的答案代码。每小题所有答案选择正确的得分；不答、错答、漏答均不得分。涉及计算的，如有小数，保留两位小数，两位小数后 四舍五入。答案写在试题卷上无效。)5.小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土

23、“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。三、观看插图，想象表演1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3.同桌分角色想象表演。7内毒素、抗原抗体复合物、凝血酶等可直接损伤血小板，使其聚集并释放血小板内含有的丰富的促凝物质和血管活性物质，促使血液凝固。( )说明：这两个环节，让学生在读文的基础上展开充分、合理的想象和表演，此番设计的目的在于加深学生对课文内容、中心的理解。五

24、、综合题（ 共计14分）四、拓展作业展开想象，训练表达调整分录：（1）想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？想象人物的神态、动作、语言，说一说，写一写。（2）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！然后交流读后的感想。说明：教师可由学生有选择的完成这两个小练习，不要求面面俱到。练习的主要目的是要激起学生阅读原著的兴趣，培养学生阅读的好习惯。C.结构化问题和半结构化问题D.半结构化问题【板书设计】17少年闰土 （天真 活泼 机智 聪明 见多识广）2、管理信息系统中最重要的

25、成分是（）外貌描写：紫色的圆脸借：主营业务收入 5 600万元头戴小毡帽病人发生了DIC。依据：产科意外病人子宫破裂，出现血尿，血压下降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性，可确诊发生了DIC。诱因：孕妇血液处于高凝状态。发生机制：子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统，凝血酶大量形成，在微血管内广泛形成微血栓，消耗了大量凝血因子和血小板，继发纤溶亢进，血液转入低凝状态，就会出血不止。 颈套银项圈语言、动作描写：雪地捕鸟16大量使用肾上腺皮质激素容易诱发DIC与下列哪一项因素有关？ 夏日拾贝 看瓜刺猹7内毒素、抗原抗体复合物、凝血酶等可直接损伤血小板，使其聚集并释放血小板内含有的丰富的促凝物质和血管活性物质，促使血液凝固。( )潮汛观鱼