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1、新课标人教版初中语文九年级下册 23愚公移山精品教案学习目标： 1、流畅地朗读课文，会背诵2、明确故事寓意3、正确理解有关实词、虚词的含义教学重点： 1、明确故事寓意2、生动的人物对话描写的作用教学难点： 1、神话色彩结尾的作用2、“愚公移山”的现实意义教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、 品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。教学时数：两课时第一课时教学流程：一、导入课文这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。 （“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题：
2、“愚公移山”）“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自列子·汤问 。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的道理，请同学们阅读课文，仔细体会。二、检查作业、注音箕畚以应魁父1 始龀穷匮亡2、解释加点的词惩山北之塞指通豫南毁山之一毛寒暑易节三、师范读课文四、学生品读课文1、理解读。对照书中的释义，默读课文。教师检查阅读效果，根据教师提示的要求，学生读特定的句子（如教师提示：“请读出写愚公移山方法的句子， 原因的句子、结果的句子” ）2、理解说。（每个同学根据老师提出的说的内容和要求，先个人思考，后小组交流，每一小组推派一人在全班交流）说故事内容说故事寓意用现代文分角色表演。
3、3、理解写。感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。设计板书：移山愚愚公：不愚苦利公理移山智叟：知难而退不智无所作为讥讽阻拦五、课堂检测1、注音：万仞（）孀妻（） 迂（一厝（）朔东（） 智叟（2、解释词语惩_ 险 _诸 _ 箕畚 _） 曾不能（）心 _虽_匮_感 _第二课时教学过程：一、检查作业1、学生提出质疑的词语，互动解疑2、小组汇报交流网上搜集到的信息3、背诵课文某一段落二、品读课文。（教师设问激思，引导学生理解文中词句的含义，以下设疑供选择。） 1、愚公的年龄有多大？2、小男孩有多少岁，父亲可疼他？3、愚公妻子和智叟话的结构相似
4、，都对愚公的体力提出了质疑，这两句话中包含的情感有什么不同？4、“江阴大桥”中的“阴”是什么含义？地名或企业名中有类似的词吗？请举例。（江阳工业园区、淮阴市）三、检测1、解释下列各句中加点的词妻献疑曰（）其惧其不已（）如土石何（）其力（）以君之操蛇之神闻之 （）丘（）魁父之汝心之固（）年且九十（且焉置土石（无陇断焉（）且焉置土石（）2、指出下列句子中的通假字，并释义。寒暑易节，始一反焉甚矣，汝之不惠河曲智叟亡以应一厝朔东，一厝雍南四、研读课文（一）阅读思考，探究迁移。 （以下设疑供选择）1、能不能以“智公移山”为题？2、如果没有玉帝的被感动，愚公的志愿最终能实现吗？3、文中为什么要安排邻人相助
5、的情节？4、有人说“面山而居”不如“背山而居” ，根本不需要耗巨资（人资，物资）去移山。你认为对吗？5、想一想，在中国革命历史上，在现代化的经济建设中，在你的学习生活里，会遇到“山”吗？面对“山” ，我们应抱怎样的态度？（二）小组讨论，推选代表发言。（三）以四人学习小组的形式，学生自测自评自结。（四）小结参考：1、古代生产力水平低，人们不能科学地解释自然或社会的现象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神来解释问题。神话往往代表了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。2、愚公的精神，我们今天仍然需要，因为社会主义建设的任务是伟大、艰巨的，必须有坚毅的精神才能完成。 所谓绕道搬家， 是屈服于自然，是害怕困难、逃避矛盾的心理表现。五、布置作业1、书后思考练习3以“有志者事竟成”为话题，写一篇读后感。