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1、课堂教学语言的要求 课堂教学包括导入新课、讲授、板书、实验、练习、现代教 学手段应用等一系列教学活动。 在这些活动中， 教师的语言技能 是非常重要的， 它不仅标志着教师的教学质量和水平， 而且还影 响着学生学习的质量和水平。 所以研究课堂领域的语言技能， 对 于提高教学质量，改革教学方法具有重要的作用。1. 导入课题的语言要求教师在导入新课时， 要想使第一锤就敲在学生的心灵上， 激 起他们思想的浪花， 像磁石一样把学生牢牢吸引着， 就需要教师 精心设计导入的语言。 创设情境、弓I入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情 节过程，或介绍地点、环
2、境特征等，教师语言的感情色彩都应该 是十分鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、 形象感人， 使每一句话都充满着感情和力量。 这样的教学语言能 拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。 直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操 作过程的指导， 还是对实例的解释说明， 教师都应选择最恰当的 语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。运用这样 的语言才能吸弓学生的注意、启发思维，调动起学习的积极性， 更好地探求新的知识。用巧设悬念的方法导入新课时， 教师的语言应该是含蓄耐 人寻味的。这样的语言会使学生感到新
3、奇，容易引起联想，活跃 他们的思维，调动起学习知识的积极性。 总之，无论采用什么方法导入新课，教师的语言都要确切恰当， 有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂、有实事求是之意； 应该生动活泼、饶有风趣、给人以幽默之感。2. 课堂讲解的语言要求 课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣， 而讲授的优劣又取决于 教师的语言技能。 因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得十分 重要了。但也有人认为： “教师的任务就是传授知识，只要能把 知识传授出去， 学生能听清楚就万事大吉了， 还谈什么语言技能。 但在实际工作中， 许多课堂教学的失败， 并不都是教师知识贫乏 或资历短浅造成的，大多是讲授缺乏应有的语言技能。那
4、么，究 竟怎样来选择教师在讲授新课时的语言呢？这一阶段应从思考 学生已掌握的知识， 及知识本身的内在联系和系统性开始。 把学 生的具体的已知内容纳入教材的未知体系中去， 使已知与未知有 机地联系起来。因此，此阶段应以讲解为主，融会讲述辅以各种 直观教学手段。其方法，从教材本身的逻辑安排来分，可采用归 纳法、演绎法；从学生如何掌握知识上分，可采用问题探索法、讨论法；从教师的影响程度分，可采用指 导法、自学法等。总起来看，此阶段的教学语言应主要体现在逻 辑性、精辟性和启发性上。 逻辑性主要指准确地使用概念， 恰当地进行判断，严密地 进行推理的特点。但作为口语语言必须简短明快， 语气的舒缓或 急促，
5、语调的轻重缓急，都应受制于教材本身的逻辑性，依靠语言的逻辑力量。教师在讲授时一定要按照学生的理解水平进行逻辑推理。有些教师的讲授使学生感到高深莫测； 而另一些教师的讲授又失之 肤浅，叫人难以忍受。要做到讲授深浅适度，教师必须使自己的语言、 思想和思维 的顺序都与学生的水平相适应。 讲授的内容要从具体到抽象， 再 回到具体，这样可以使一些问题不致悬在半空中。 教师还要注意 教材前后内容的逻辑性，给学生提供必要的背景知识， 以便于理 解新教材。 透辟性主要指阐发的透彻、尖锐，弓I导得玲珑剔透、清澈见底。要做到这一些，教师必须提高自己驾御教材的能力，能够 居高临下，对全课以至整个章节的教材都要有准确的分析，分清教材的主次，把握住重点和难点，把时间用在解决关键问题上， 能做到一通百通。所以好的教师在讲授中只突出几个论点，并围绕这些论点把它说清楚。 为了保证教学目标的实现， 教师除了必 须清晰地阐明每个论点外， 还能利用图解、事例及其它教学媒体 来帮助说明。最后教师还要再回到他的论点上来， 清楚地重申论 点，使学生通过最后总结能加深理解并尽可能牢固地掌握教学内容。